立德树人理念下艺术高中思想政治课育人策略研究

【摘要】教育最终的目标就是立德树人，在立德树人的理念下，教师最主要的任务要强化思想政治课程的教育。中学思想政治课必须正视现状和不足，采取有效措施增强课程的育人效果。艺术高中学生是一个具有鲜明特征的学生群体，对学生进行思政课的教学，实现立德树人主阵地功能和作用，是当前教职人员主要的教学任务。基于此，本文立足艺术高中思想政治课实际，以立德树人理念为指导，从教师、教材、教法多角度探究思想政治教学的策略及其得失，寻求落实新课程标准要求的途径。

【关键词】立德树人  艺术高中  思想政治  教育策略

【课题项目】河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：立德树人理念下艺术高中思想政治课育人策略研究，负责人：田旭峰，立项编号：2004157，课题类别：一般课题。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0039-02

立德树人的理念需要遵循“两个坚持”，坚持以社会主义为中心，始终坚持建立具有特色的社会主义教育道路，主要目标是团结一心、完善人格、开发培养人才，培养高素质的接班人，使人们始终维护社会主义利益，拥护祖国的发展，努力成为为中国社会主义奋斗一辈子的接班人，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设人才。思想政治课是贯彻德育基本任务的重点课程。“新课程标准”要求，社会实践需要与高中思想政治课程紧密结合，让学生独立思考，学生与学生要合作，学习过程要主动探究，培养学生的素质，提高政治认同、法律意识、公众参与等方面的素质。

我校是一所音乐艺术高中，学校培育的对象是音乐特长生，这是一个具有鲜明特征的群体。他们的文化课基础、精力分配、思维心理特点等实际情况与普通高中学生的情况有所不同。如何针对这一学生群体实现思想政治课教学立德树人目标，需要认真研究。国家相关部门重点指出，需要创新思想政治课理论，主要是有针对性地对其思想、理论性方面进行创新。艺术生有其文化基础薄弱等劣势，但他们热爱艺术，在思想教育上又有特殊的切入点，需要思想政治课教师直面问题、勇于担当和创新，探索有效的教育教学策略。

一、思想政治课教学的现状和特点

（一）教师及教育观念。我校是由普通高中渐变为音乐艺术高中的，大部分教师已经习惯于大文大理学生的教学，面对音乐班乃至全校学生变为艺术生，至今还没有完全适应。这种“不适应”有多种表现：多年的教学经验在面对艺术生群体时失效，于是抱怨学生文化基础差、接受能力低;由于学生既要学习文化课又要学习专业课，时间和精力有限，很难保证完成教学进度;课堂上学生启而不发，甚至捣乱或睡觉，没有良好的学习氛围等等。

尽管新课程标准颁行多年，但其精神还远没有落地。这也有几个典型的表现：相当一部分老师和大部分政治课堂，仍然存在教学方式单一问题，有的老师还是习惯于传统讲授形式甚至“满堂灌”;传统应试教育还根深蒂固，虽然教师进行了改革，但在授课期间，授课作为重点，忽略了价值引领;今年开始使用新教材，很多老师面对新教材感到茫然，缺少驾驭的能力和信心。

（二）学生及教育环境。通过调查分析，艺术生群体具有以下主要特征：文化课基础差，学习兴趣不高，但是大多对专业课很上心;他们理性思维不强，但是感受能力不弱;普遍对思想政治课和任课教师缺少认同感;思政课对其思想的影响力和教育效果不容乐观。

但是，学生是处在社会环境当中的，影响学生成长的因素复杂。仅从教育环境讲，应试教育几十年，家庭、学校、社会重智育、轻德育思想很难马上改变，对学校教育教学的正确评价体系也需要逐漸形成。这种现状也体现在艺术高中办学中，学校教学重点就是专业知识，传授给学生音乐基础知识，引导学生掌握音乐演唱技能等，对于其他科目的重视力度较低，在教学中也没有进行各学科教学资源的整合，致使教学内容缺乏有效性。学生学习的主要内容也是专业课，文化课包括思政课也不过是为了“双上线”升学目的。

二、几种策略

（一）思政课教师重新唤醒自身的责任和担当意识。立德树人的背景下思相政治课起到关键性的作用，教师担负着巨大的责任与使命。而教师在教学中发挥着主导作用，教师的积极性、主动性、创造性对学生的发展有较大的影响。教职人员的自身专业素质关乎到学生的未来发展。思政课教师应该站在更高的位置看待自己岗位的重要性，明确自己不仅是学科教师，还是人生导师。思政课教职人员身上的责任更大，需要严格要求自己，要有专业的政治思想、很深的爱国情怀、思维与眼界要开阔、积极传递教育正能量、为中华民族复兴大业铸魂育人。

教职人员为学生起到示范作用，所以教师要恪尽职守，遵纪守法，明确对与错，使学生有政治与理想信念。要在政治思想、个人修养、价值取向、行为习惯等方面当好学生的引路人，全面贯彻党的领导方针与思想，紧跟党中央步伐，提高政治站位。当然，思政课的吸引力和感染力还源于教师的知识素养。思政课教师自身理论修养要严谨科学，用真理力量激励学生，用深厚理论赢得学生，用广阔视野吸引学生，用远见卓识引导学生。

（二）尝试教材重构以促进课程标准的实现。因为艺术生的接受能力和文化课有效学习时间限制，如果依照教材按部就班进行教学很难完成教学进度。在实际教学中，老师们往往不能从容地完成教学任务，为了讲完“内容”而不顾教学方式的创新和课堂效果。这样夹生的思政课很难达到教育教学目的，也很难培养学生的核心素养。

思想政治课涉及领域较广，不仅仅涉及主流思想，其中在意识形态领域的教育也被涉及，但是有部分人认为课本上的内容具有权威性，导致教职人员墨守成规，学生学习死板。学生成为学习的奴隶，自主意识、质疑精神、创新思维严重缺失。因此，教师敢于对教材重构，让教材更加适合学生学习、理解和运用。可以对教材内容进行拆解，化大为小、化难为易;可以对一些问题进行合并，优化设问。比如，《生活与哲学》中有关矛盾的知识，交叉现象严重，学习时会感觉凌乱。假设，通过建立相关情景，哲学原理被引入学生学习内容，之后在实际情况中应该理论，学生学习效率全面提高，也顺应了新课程标准改革的要求。

（三）发挥音乐作品隐性教育功能培养学生政治认同。思想政治教育与感染力较强的艺术作品相融，极易调动人的情感。例如，在教授《中国共产党执政》的知识时，教师就可合理地应用音乐创设教学情境。音乐艺术生对于音乐知识的掌握较多，知晓很多爱党歌曲，例如《万疆》《没有共产党就没有新中国》《党啊，亲爱的妈妈》《长江之歌》等等，歌曲的名字不同，相同的是都表达了对祖国、对民族、对中华的赞颂和爱戴之情。

（四）创新教学方法促进政治课核心素养的实现。新课标下思想政治课教学，议题式教学是主要方式之一。其主要的特点即希望学生根据议题，根据多维度理论对各种形式的议题活动进行分析。在分析讨论期间，学生积累了知识，发展了技能，提升了自身素质，该教学方式在实际的教学中占有重要地位。

学生生活和课程知识被议题连接在一起，教学环节教职人员起到主导作用，引领学生参与到议题当中，要把教材与实际生活场景连接在一起。如果议题选择得当，学生可以清楚知道生活的实际情况，利用课本上的知识点，来解决生活中面对的困难。因此，运用议题式教学模式教学期间，教职人员根据实际情况，设计符合场景的议题，切记要贴合实际，不要过于华丽，使学生的学习兴趣增加，使议题教学活动价值最大化，达到教学最终目标。当然，在选择选题、设置选题环节，更多的要关注思维含量与思考的内容，并以学生近期发展的领域为重点，议题要由简单到复杂，由容易到难。

三、总结反思

（一）议题式教学面临的困难。议题式教学与传统教学模式相比，其科学依据不再单一，且更加具体，更具有科学性，根据学科知识的特点，传授相关知识，议题式教学模式具有较强的正对性、综合性、开放性。这对于许多思政课教师是一个挑战。议题探究的方向需要具有积极意义，如果忽略议题价值判断，则可能存在意识形态风险。例如，把确定性政策设计成辩论式议题，或者把政治方向性概念设计成质疑式议题，都会造成学生思维混乱，这是老师们面临的困难一。第二个困难是，设计的议题不仅具有一定的挑战性和准确的价值导向，考虑学生认知情况，使其通过自身努力或者合作方式，完成相关任务，由于艺术生文化课基础的问题，这一点非常难于把握。由于学生探究能力所限，议题式教学达不到一定深度、缺少思维含量，导致教学效果不尽人意。

（二）教材重构与课程改革。从艺术学生的心理特点看，由于其文化基础等原因，他们理性思辨能力较弱。从教育分期特点看，高中政治课确立在认知层次，而这些艺术生大多数还处于感知阶段。另外，该学生群体在时间和精力分配上要兼顾专业和文化两头。在2019年，相关教育部门出台相关相关方案，针对思想政治理论课进行全方面创新，特别指出“中等职业学校要体现职业教育特色”。实际上，艺术高中与职业高中有许多相似之处，可又是按照普通高中课程教学。尽管我们在思政课教学中努力以学生专业特色角度寻找结合点并下功夫重构教材，但是仍然不能完全克服现有课程没有精准定位、与这一特殊学生群体不适应所带来的困難。

参考文献：

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