语文教学中“随文练笔”的基本形式

王明娜

内容摘要：小学语文是学生的启蒙阶段课程，学生要通过大量的阅读，才能不断提升自己的语文素养。作文教学在小学语文教学中是核心部分，“随文练笔”这种教学方式可以有效地利用各类阅读材料，为写作训练铺路。在小学语文教学中开展“随文练笔”，可提升学生的阅读能力和写作能力，提升教学的实效性。

关键词：小学语文 “随文练笔” 课堂教学

“随文练笔”是在课文学习后进行有针对性的写作，可以提升学生的语言感知能力和表达能力。相关研究表明，一篇优秀的习作和有针对性的文本阅读息息相关。然而，大多数教师忽视阅读教学，过多注重写作教学，认为通过大量的写作练习，学生的写作能力才可以得到改善。因此，选择合适的契合点，融入“随文练笔”教学，利用文章的精彩片段为学生创设良好的写作情境，在大量的阅读中感知作者的写作风格意义重大。

一.小学语文“随文练笔”的重要性

新的部编语文教材中，特别强调了“随文练笔”的重要性，以部编教材三年级上册为例，课后明确有小练笔或“写一写”要求的有六篇课文，占全册的四分之一。由此可见“随文练笔”的重要性。小学语文“随文练笔”的教学模式和帮助学生积累大量的写作素材，巩固学生的语言知识，还能帮助学生正确的认识自身的阅读学习情况。教师在“随文练笔”教学环节中，可以将习作练习与阅读教学融合起来，增加学生对文本的感知能力，随着阅读量的增加，学生的语言组织能力会得到很大的改善，填词造句也会更加优美。随着“随文练笔”教学的不断改善，学生会逐步消除对写作的畏惧心理，为今后的语文学习奠定良好的基础。学生通过“随文练笔”，可以更好地认识自己。改正阅读学习中的问题，及时提升自身的阅读实效性。例如，在部编教材三年级上册《大自然的声音》課后的小练笔——你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”在教学中教师可以引导学生了解作者的写作手法，让学生展开想象，并学习把拟人，比喻，排比的修辞应用到自身的写作中，提升自身的写作能力。

二.小学语文“随文练笔”的现状

语文学习是一个漫长的过程，需要海量知识的积累，在短时间内很能看到成果，教师不能因为教学成果不明显，就放弃“随文练笔”这样的教学模式。在写作时，写作设计和素材积累问题常常困扰学生，语文学习要用文字抒发学生的情感。目前，小学生只能观察表象的事物，情感表达方式不够完善，很难清晰地描述事物的本质。小学生在写作中，选材不够清晰，文章的中心思想很难呈现出来，语言表达能力有待于改善，这就导致学生的作文中没有中心论点，内容单一，缺乏优美的句子，学生长期对写作产生排斥心理，写作的过程中缺乏自信，套用各类模板，因此，采用有效的教学模式可改善学生的学习兴趣，进一步激发学生的写作热情。

三.小学语文教学中的基本形式

（一）选取经典，仿写文本

小学语文课本中有大量的写作素材，很多课文都是出自于名家作品，具有深厚的文学底蕴，教材内部的取材范围非常广泛，写作方法和技巧非常突出。因此，语文教师既要让学生学会理解字面意思，也要帮助学生掌握语言特点，引导学生完成模仿练习。仿写是从阅读向写作过渡的一个方向，也是“随文练笔”的重要模式。在仿写时，要采用课文中的修辞手法模仿各类写作技巧，为学生语言水平的提升和写作能力的改善奠定扎实的基础。

1.句式仿写

教师要通过有效的引导，帮助小学生掌握语文教材中的写作手法，积累大量的写作经验，对各类写作方式完成规范，增强学生对文字的驾驭能力。尽管仿写的方式比较简单，但是学生在语言学习的基础环节是非常必要的。小学语文教学时学习感叹句、反问句和拟人句等，让学生对此类句型进行仿写，例如在三年级上册《花的学校》这篇课文课后有这样的要求——“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”教师就可以让学生模仿文中的拟人句，让学生去丰富他们的语言。在学习《记金华双龙洞》时，学生读到排比句子时，教师就有意识的让学生进行模仿练习，这些都是在教学中可以随时随处训练的有效的好方法。

2.段落仿写

通过有效的段落仿写，可以帮助学生掌握句子之间的关联。因此，要让学生进行段落的仿写，了解句子之间的逻辑关系。句子构成的方法有很多种，有的段落是总分结构，有的段落是总分总结构。在部编教材中三年级下册就开始注重段落的仿写，例如《荷花》这篇课文的课后小练笔要求——第二自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。作者写了荷花的叶以及荷花的三种姿态，这就要求学生在分析完作者的写作思路时，开拓自己的想法怎样去介绍自己喜欢的一种植物。并仿照学习作者的修辞手法。引导学生采用此类段落仿写的方式，降低学生写作的难度，让学生有话可写。

3.篇章仿写

模仿为阅读和写作之间建立联系，符合小学生的学习习惯。通过阅读，小学生的语言表达能力可得到切实的改善。篇章仿写要选取与学生心理特征和实际生活有关的文章，这类文章的脉络非常清晰。在学习时，学生可以自然而然的将文本与自身的生活联系起来。通过文本写作方式的模拟，构成完善的写作框架。例如，三年级下册的第五单元是一个习作单元，学写想象作文，在例文《尾巴他有一只猫》中，让学生了解反方向去想象，并感受这种天马行空的想象带来的乐趣，学习这种写作的思维方式，从而达到让学生仿写篇章的目的。

4.立意仿写

一篇优质的作文，重点在于选材与立意，文章的立意要具有深刻的内涵，教师要指导学生了解和掌握课文中心思想的基础上，激发学生合理的选择写作题材，彰显中心思想。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，作者采用优美的语言进行西沙群岛的描绘，并指出了英雄人民守卫海岛，才能使西沙群岛更加富饶，教师鼓励学生以此类题材进行仿写，完成一篇作文。

（二）利用留白，拓展文本

在小学课文中，常常会有大部分留白，为学生提供了想象的空间。语文教学过程中，教师应借助留白空间，发挥学生的想象力，融入学生的生活经验，进行文本的拓展，填补留白，提升学生的创造力和语言表达能力。

1.填补留白

小学语文教材中，作者采用简练和含蓄的语言，呈现出自身的中心思想。局部文章存在留白，为学生提供想象的空间，教师在课堂上要鼓励学生发挥想象力。在留白的基础上发挥自身的写作灵感，例如在《将相和》这篇文章使文章叙述了三个小故，故事性非常强，作者略写了负荆请罪这一环节，为学生提供了想象的空间。因此，在教学时，教师要让学生阅读和理解课文的基础上，鼓励学生补充内容，写出负荆请罪的过程。写作过程中，可以深刻的进行蔺相如和廉颇性格的刻画，描绘二人神情和动作，借助此方法，“随文练笔”，可改善学生的创新能力和写作思维。

2.拓展情节

教师要帮助学生理解课文的内涵，找到文本中具有多层含义的句子，发挥学生的想象力，改善学生对课文的理解与认知。采用独特的教学模式，让学生找到课文中的关键句子，引导学生对文章进行拓展。例如在学习《第一次抱母親》这篇课文时，课文中写了母亲年复一年的辛勤劳作，艰苦的将孩子抚养成人。教师指导学生抓住关键词，让学生充分发挥自身的想象力，联想母亲生活的艰难，对母亲在不同环境下的生活进行描绘，通过拓展写作，可改善学生的写作思维能力。

3.看图想象

小学语文课文中具有很多情节性的插图，因此，教师要指导相对插图仔细观察，观察人物的动作和神态，对人物的心理活动完成揣摩。拓展文本的内容，展示课文深远的情境。例如在学习《西门豹》这篇课文时，教师指导学生完成文章的品读，观察插图，让学生补充西门豹与巫婆之间的对话，确保课文中的人物形象更加生动与鲜活，改善学生的语言表达和组织能力。对于插图不够完整的课文，教师应指导学生发挥合理的想象力，在学习《女娲补天》这篇课文时，插图只有女娲娘娘用彩石补天的前景，教师可引导学生充分发挥想象力，帮助学生描写女娲是怎样寻找彩石的。

4.换位改写

改写应融入原文的表达方式和体裁，充分发挥学生的创造思维能力，对文章进行加工与组织。小学语文教学时，教师应鼓励学生采用不同的方式完成文章的改写，帮助学生更好的感知文本内容，激发学生的写作主观能动性。例如，在学习诗歌《村居》时，教师让学生联想草长莺飞的情景，帮助学生描绘春天欣欣向荣的景象。在《赠汪伦》这首古诗词学习过程中，教师可让学生通过情景再现的方式写成剧本，将剧本表演出来，帮助学生更好地体会作者送别友人的伤感之情。

（三）增加感悟，深化文本

“随文练笔”内容要在精读文章的基础上，科学自然的选择文本，融入学生的年龄特征和心理认知，了解文章的表达方式，选择合适的契机，提升练笔的实效性。教师可引导学生进行小结抒怀，写作时在小结处留下空白处，帮助学生充分理解文本，发挥学生的想象力。学生在阅读课文后，对文章表达的灵感有深入的把握，深刻的掌握文章的脉络。在随笔练习后，改善学生对文章的感悟和认知，确保学生的情感得到升华。例如，在学习《小露珠》这篇文章时，文章以童话的形式描写小露珠形成和消失的过程，措辞非常的优美，教师可将自身的感悟融入到教学中，体会到小露珠消失时的感受，让学生进行总结与评价。

四.结语

小学语文教学中采用“随文练笔”的教学模式，可激发学生的主观能动性，帮助学生掌握阅读技巧，及时积累写作素材，增强学生的写作自信心。因此，小学语文教师应采用“随文练笔”，完善知识教学，提升语文教学的实效性。

参考文献

[1]王建峰.如何提升小学语文教学中“随文练笔”的有效性[J].西部素质教育，2020（14）：197-198.

[2]李翩翩.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教育界，2019（05）：62-63.

（作者单位：山东省新泰市平阳小学）