语文教学中口语交际能力的培养策略

马彦红

内容摘要：口语交际能力是人与人之间沟通表达的基本技能，同时也是学生未来良好发展的必备素养。小学语文作为学生语言启蒙教学的主要载体，培养学生的口语交际能力是其承载的重要使命。由此，小学语文教师在教学过程中需要积极契合素质教学改革理念，不断创新教学手段，以此在不断提升学生语文学习质量的基础上促进学生口语交际能力的良好发展。本文将针对小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略展开深入研究，旨在为小学语文教师的教学工作提供参考性建议。

关键词：小学语文 口语交际能力 培养策略

素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，其中就包含有学生口语交际能力的培养，因为学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。而学生的口语交际能力是需要从小培养的，这就为小学阶段的语文教学提出了更高的要求。教师在教学过程中需要充分尊重学生的主体位置，并以学生的能力发展为中心进行教学手段的创新，从而在不断提升学生口语交际能力的同时让学生更加茁壮的成长起来。

1.口语交际能力的培养意义

小学阶段是学生认识事物的黄金时期，同时也是学生语言表达思维、形式形成的关键时期，由此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养是非常必要的。培养学生的口语交际能力，不仅仅是培养学生的表达能力，更是培养学生的思维能力、知识应用能力、观察能力和创造能力，所以对学生进行口语交际能力的培养有助于提升学生的综合素养。与此同时，口语交际能力的培养需要教师在教学过程中转换教学理念、革新教学手段，这对于教学改革的实施有着重大的促进作用。而在创新的教学模式中，学生的学习兴趣将被极大的激发，从而能够在很大程度上促进学生学习质量的提升。基于此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养能够帮助学生奠定坚实的未来发展基础，从而促进学生更好的成长和发展。

2.口语交际能力的培养策略

2.1引导学生演绎情境

学生口语交际能力的培养最好的策略就是让学生投身到沟通交流、思考表达的情境中，这样能够让学生在切身的交际实践中不断提升有关技能，如语言应用和语言思维等。所以，为了充分促进学生口语交际能力的提升，小学语文教师在教学过程中需要积极帮助学生构建相关的实践交际情境。如，教师可以在契合教学内容的基础上组织、引导学生进行情境的演绎，让学生在演绎情境的过程中展开积极的沟通、交流和思考，从而有效提升学生的口语交际能力。

例如，在部编版小学语文五年级下册第二单元第七课《宝黛初会》的教学过程中教师就可以通过多媒体情境的构建来引导学生进行情境的演绎。首先，教师需要契合本课的教学内容利用多媒体为学生播放贾宝玉和林黛玉初次相识时候的视频，以此来集中学生的学习注意力和激发学生的学习兴趣。然后在视频播放完毕之后，教师需要组织学生进行视频情境的演绎，由不同学生分别扮演贾宝玉、林黛玉、王熙凤等角色。在情境演绎的过程中，学生可以将课文作为台词剧本，然后模仿视频中的人物动作进行表现和交流，或者学生也可以在领悟了相关人物的性格特点之后进行台词的自由发挥。最后，当学生成功的演绎完毕这一场景情境之后，教师需要针对学生的表达技巧和语言能力进行全面的点评，包括优缺点所在。同时教师需要给予表现最好的学生一定的奖励。在这样一个教学过程中，学生通过演绎情境，充分的将自己置身于沟通、表达的实践学习中，这对于学生口语交际能力的提升意义重大。同时还能够帮助学生更好的理解文章内容，显著提升教学质量。

2.2组织课堂辩论活动

辩论活动需要学生具有灵活的思维、深厚的知识积累以及强力的互动沟通能力，所以小学语文教师在教学课堂上积极组织学生进行辩论活动可以有效提升学生的反应能力、思维能力和口语交际能力。但需要注意的是，教师在组织学生进行课堂辩论活动的时候，需要充分契合学生的知识基础和认知能力来提出辩论主题，这样才能够有效促进辩论活动的进行，从而在深化学生知识理解的基础上充分锻炼学生的口语交际能力。

例如，在部编版小学语文五年级上册第六单元第二十课《精彩极了和糟糕透了》的教学过程中，教师就可以在课堂上组织学生进行辩论活动。首先教师需要在充分契合教学内容的基础上向学生提出问题：对于孩子的教育是溺爱一点好呢，还是严厉一点好呢？这个时候学生的回答有溺爱一点好的，也有严厉一点好的，同时还有趋于两者中间的。然后教师就可以契合学生的回答将学生分为三个组，并让学生围绕“对于孩子的教育需要溺爱多一点”这一主题进行辩论活动。溺爱组为正方，严厉组为反方，中间组为评委。在学生辩论的过程中，教师需要维持好辩论秩序。最后，当学生辩论完毕之后，评委组需要作出辩论评价。在这样一个教学过程中，学生通过辩论和評价，都充分的锻炼了自己的语言能力，从而能够在深化课文理解的基础上有效提升口语交际能力。

2.3开展小组合作学习

小组合作学习是素质教学改革下一种创新且高效的教学手段，在这一教学手段之下，学生围绕某一学习任务进行自主思考和合作讨论，这不仅有利于促进学生学习能力和思维能力的发展，同时也有利于学生沟通合作能力和口语交际能力的培养。与此同时，小组合作学习的开展让学生真正成为了课堂的主人，这对于学生学习兴趣的激发非常显著，从而学生能够更为积极主动的投入思考和交流当中，这就能够进一步提升学生的口语交际能力。所以，小学语文教师在教学过程中需要积极开展小组合作学习来对学生进行教学引导。

例如，在部编版小学语文五年级上册第一单元第二课《落花生》的教学过程中教师就可以在教学课堂上组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要针对学生的学习情况，包括学生的学习能力和学习基础对学生进行科学的分组，以保证每一个学习小组的学习水平处于同一层次。然后教师需要充分针对本课的重点教学内容和教学目标为学生布置针对性的学习任务。基于本课的重点教学内容和教学目标在于，让学生在学习的过程中了解到借物喻人的写作手法，同时充分理解“做人要做有用的人，而不是做一个只讲体面并对他人没有好处的人”这一道理。教师可以将小组合作学习任务设置为“探讨本文主要的写作手法和其所表达的人生道理”。同时，在学生交流讨论的过程中教师需要积极融入学生中间对学生进行引导。最后，教师需要让每一个小组都选派一名代表进行本小组讨论结果的总结陈述，并对其做出客观、全面的点评。在这样一个教学过程中，学生进行了积极的自主思考和合作讨论，这对于学生学习思维和沟通表达能力的锻炼意义重大。从而，在此基础之上，学生的口语交际能力将获得显著的提升。

2.4构建和谐师生关系

教师是学生学习道路上的引导者和组织者，所以师生之间的关系构建对于学生的学习和成长而言都至关重要。和谐的师生关系能够让学生敢于与教师进行沟通，同时也让学生敢于向教师进行表达，这样教师就能够充分了解学生的思想动态和语言习惯，从而可以良好的引导学生锻炼自己的口语交际能力。或者在与教师积极的沟通交流中，学生可以从教师身上学习到一些口语交际技能。由此，小学语文教师在教学过程中需要注重和谐师生关系的构建，这对于学生口语交际能力的提升意义重大。而和谐师生关系的构建需要教师从以下几个方面开展。首先就是教师需要关心学生的生活情况，积极融入学生中间，帮助学生解决一些生活上的问题。

例如，当学生遇到烦心事的时候教师需要注意到学生的情绪变化，并对其进行心理疏导或者帮助其解决相关问题。其次就是教师需要关心学生的学习状态，在学习上更与学生更多的帮助，包括帮助学生放松学习压力和引导学生找到科学的学习方式等。最后就是教师需要不断提升个人综合素养，只有当教师在各个方面都具有较为出色的能力时，学生才会由衷的对教师产生敬佩之情，从而更乐于与教师进行沟通。如此，通过和谐师生关系的构建，能够有效促进师生之间的互动交流，从而不断促进学生口语交际能力的提升。

3.总结

总而言之，小学语文教师在教学过程中需要高度重视学生口语交际能力的培养。在充分凸显学生主体位置的基础上，通过引导学生演绎情境、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习以及构建和谐的师生关系来引导学生积极进行沟通、表达和思考，从而不断提升学生的口语交际能力。如此，在帮助学生获得了良好的口语交际能力之后，学生将获得更为宽广的发展空间。

参考文献

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（作者单位：甘肃省白银市会宁县中川镇中心小学）