儿童本位：趣味辨字

陈文

据统计，现行统编版教材相对苏教版教材而言，生字数量有所增加，更加强调了学生识字的重要性。然而，这对于学生来说确实是一个挑战。由于识字教学主要面向低中年级学生展开，这些学生年龄小，尚未形成完整的逻辑思维，无法对汉字进行精准记忆。很多学生认为识字学习枯燥无味，对于难写的、易混淆的生字容易出现“学得快，忘得快”、“搞不清”的情况，因而对识字课堂产生厌烦心理，使识字教学陷入阻碍。

因此，基于儿童本位，选择适切、有趣的识字教学策略，对易错、易混淆的字能采用一些生动有趣的识字方法，充分调动学生识字、辨字的积极性，从而有效地提高识字教学的效果显得尤为重要。

1 基于儿童认知特点，形象化辨字

形象思维在低年级学生识字的过程中占据主导地位，相对于识记枯燥的汉字，他们更喜欢观察图片。而汉字是有根的，究其根本，探索源头，不仅可以领略古人造字的智慧，还可以增加学生对字形字义的理解。综合以上汉字和学生的特点，在教学时，把抽象的生字形象化可以有效提高学生的识字效率。

“买”和“卖”是统编版教材二年级下册《青蛙卖泥塘》一课中的生字。这两个生字都是会意字，在生活中使用率很高，但是学生仍然区分不清。在教学中，教师可以尝试出示“买”的篆文，让学生猜一猜，学生通过观察不难发现这个字由两部分组成，上面的部分像一张“网”，下面是“貝”，学生知道“贝”在古代就是钱币。此时，教师点拨“那拿着一网兜的钱币去干什么呢？”学生在点拨之后便会明白是去“买东西”。这时，教师肯定学生的回答，相机出示这个字就是“买”。接着，补充说明：“在古代，这个字可以同时表示买进、卖出，由于使用时不方便，就创造了一个新字‘卖加以区分”。接着出示“卖”的篆文，学生观察后便会惊喜地发现，“卖”的篆文比“买”上面多了一个“出”字。通过观察篆文的字形引导学生由生字的外在形象感知内在含义，不仅能帮助学生正确区分两个容易混淆的形近字，还能增强学生的识记能力，激发学生对语言文字的探究兴趣。

四年级统编教材中出现了“即”和“既”两个生字，学生经常搞不清两个字的用法，因而出现“立既”、“既使”、“一如即往”等错误写法。其实，在教学时，教师可以出示两个生字的甲骨文，稍加点拨，学生就能理解区分了。

“即”和“既”的甲骨文，学生观察发现，左边都是一个盛满食物的器皿，右边都是一个人，但是人的形态不同。“即”右边的人面向食物器皿，头部向前看着食物，显然还没有吃饭，表示即将吃饭;“既”右边的人肚子圆鼓鼓的，显然已经吃完饭了，表示进食完毕。由此，可以引导学生理解“即”表示事情还没有发生，可组成“即将”、“即使”、“立即”等词语;“既”表示事情已经发生，可组成“既然”、“一如既往”等词语。学生明白之后，每次下笔前想一想，错误自然就少了。

通过以上两个例子可以发现，汉字最大的特点就是表意性。因此，在教学这类生字时，教师可以尝试给学生留下想象与探究的空间，引导学生在课后能自主根据这一特点，去探究会意字的古文字，以形象化的方式高效识记生字。

2 基于儿童情感认同，情趣化辨字

教学生字时，教师需要站在儿童立场，找准切入点，在价值认同处、情感共鸣出点燃学生思想的火花，将识字转化为学生自觉自愿的认识，引发学生的自主思考，这样的记忆才更加深刻。

统编版教材四年级上册课文《爬天都峰》中有一个生字“辫”。“辫”字跟“辩”、“辨”、“瓣”三个字的字形相近，学生很容易混淆。教学时，教师可以引导学生先观察这四个字的异同，明白这四个字都是左中右结构，左右两边都一样，中间不同。然后给学生讲解每个字的意思：“辫”字中间是“丝”，本义是编织;“辩”字中间的言字旁说明与言语有关，本义是争论、辩论;“辨”字中间的字形由“刀”演变而来，本义是判别、区分;“瓣”字中间是“瓜”，本义是瓜类的籽。最后，在理解意思的基础上，引导学生创编顺口溜：中间有丝扎辫子，中间有言来争辩，中间点撇细分辨，中间瓜果开花瓣。相信只要记牢了这首顺口溜，以后不管看到这其中的哪一个字，学生都能对字义和写法了然于胸。

3 基于儿童识字环境，生活中辨字

生活是天然的识字课堂。教师应该立足学生的现实生活，引导学生积累汉字。统编版教材四年级上册课文《呼风唤雨的世纪》出现了生字“奥”，抄写时，很多学生出现了错误，多加了一横，但是一个平时识记状况较差的孩子反而没有出错，追问后学生表示，“奥利奥”是他最爱吃的饼干。原来，这个学生早就在吃饼干的时候记住了“奥”的字形。这样的发挥学生主观能动性的识字过程一定是愉快的，识字效果也一定是深刻的。

其实，部编版教材语文园地中“识字加油站”栏目的增设早已给了我们这样的启示，教室里的课程表、广场上的标语横幅、商场内的广告招牌、马路上的汽车站牌、饭店里的菜单等都可以加以利用，成为学生识字的秘密武器。为此，教师可以号召家长利用逛街、购物、游玩等时机，教孩子认识食品、玩具、传单等上的名称，日积月累，学生不知不觉就增加了识字量。还可以引导家长做个有心人，启发学生到商场、超市、公园和广场等公共场合中认识汉字，从商标、包装、报刊、书籍中寻找错别字，并剪下来保存。然后，教师组织学生以“寻找和纠正错别字”为主题制作剪报，进行成果展览。学生自己想、自己写、自己做，不仅认识许多汉字，而且能培养动手动脑的操作能力，成就感倍增。

总之，识字教学中，教师要基于儿童视角，遵循儿童的成长规律，用心捕捉每个汉字的特点，选择适切的教学方法，充分调动学生自主辨字、识字的积极性。如此，对学生而言，识字就不再是繁琐的任务，而是一种乐趣。

江苏省锡山高级中学实验学校第一小学 （江苏省无锡市 214000）