生活教育理念下班本主题实施的有效策略

徐慕婷

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的中心。在学习理论知识的同时，我们也在不断观察着幼儿的日常活动，从中寻找幼儿感兴趣的事件，加以引导和支持，形成有深度的班本主题活动。在生活教育理念下有效开展班本主题课程的首要任务是培养幼儿的创造力，实现六大解放，促使幼儿的创造力得到解放和发展。

解放幼儿头脑，在思考中不断成长

在幼儿的一日生活中包含着许多有趣的课程故事，我们应该基于幼儿的兴趣，选择一些具有教育价值和深刻内涵的主题和幼儿一起讨论，衍生出班本主题活动。

（一）在聊天谈话中确定主题内容

中班幼儿对于他们感兴趣的内容往往停留在表面，很多时候都需要教师适当引导，才能激发他们继续探究实践的欲望。在围绕“美食”的谈话中，我们会从多个角度启发幼儿的发散性思维，利用开放式的提问引导幼儿思考。如：“你们喜欢的美食是什么？”幼儿会从颜色、形状、味道等多方面进行描述。根据幼儿的兴趣，我们生成了《七彩美食屋》的课程。

（二）在小组活动中大胆思考讨论

本着尊重幼儿兴趣意愿的基础上，我们采用了自主选择的方式让幼儿自己选择小组，从选择食材和工具到制作美食、选定摊位再到摆台，所有的事情都由幼儿自己通过讨论和实践完成。在这样的小组讨论活动中，幼儿会根据自己的生活经验进行思考，大胆地表达出自己的想法。

解放幼儿空间，在自由中提高能力

大自然、大社会都是幼儿的活课堂，都能让幼儿有所收获。“七彩美食汇”主题活动打破了常规课堂的模式，选择了不同的场所开展活动，解放了幼儿活动的空间与时间。

（一）有效的家园合作——超市实践

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。教师可以让幼儿在休息日和爸爸妈妈一起到超市购买美食汇中需要的各种材料，很多幼儿来到超市后都会自主推着小推车到货架前寻找各种材料，在遇到问题时也会询问超市导购员。通过有效的家园合作，幼儿在实践的过程中能利用幼儿园学到的社交知识进行交流。

（二）真实的游戏场景——美食汇活动

活动前期，我们讨论确定了通过绘制宣传单招揽客人。那应该如何发传单呢？孩子们思考了片刻，决定通过吆喝发放传单。经过商量我们开始模拟游戏，引导幼儿吆喝招揽客人。幼儿在招揽客人的过程中，提高了语言表达能力;在与同伴的互动中，提高了社会交往能力。在“美食汇”活动当天，孩子们忙着发宣传单，热情地招呼客人，同时还能听到孩子们大声吆喝：“叔叔阿姨、哥哥姐姐快来买呀！”很多平时比较害羞、胆小的孩子，今天也能够尝试着开口吆喝了。

解放幼儿双手，在动手中获得经验

孩子的双手必须得到解放，在一次次实践中得到锻炼，养成勤于动手的好习惯，在实践中检验出真理，在动手中获得经验。

案例：我的地盘我做主

孩子们在布置美食汇活动的桌椅时遇到了问题，不知道应该如何摆放。通过动手实践孩子们才能知道问题在哪里、如何解决问题。

在摆放桌椅时，孩子们遇到了诸多问题，有的孩子则开动小脑筋，将桌子挪来挪去，发现三张桌子合在一起场地太擁挤了，于是又把桌子拉开，最后排成一排，顺利解决问题。而有的孩子则在教师的提醒下，通过改变桌子的位置解决阻挡其他小组的问题。孩子们在搬桌子、搬椅子时非常团结，就像一群小蚂蚁齐心协力把桌子、椅子摆到他们觉得合适的地方。在一次次尝试、调整的过程率中，他们找到了合理的摆放方法，体验到了合作成功的喜悦之情。孩子们还准备了很多桌布、小花和糖果架。大家一起齐心协力把多余的桌子都放在旁边，扩大了活动场地，这样就能有足够的空间布置摊位了。孩子们把两张桌子拼在一起，然后铺上好看的桌布，最后放上一瓶自己采摘的小花，摊位就布置好了。

主题活动的布置过程中出现了很多问题，而这些问题只有通过幼儿观察以及动手摆放才能发现和解决。孩子们在一次次发现问题后，通过不断调整、和同伴交流以及教师的指导快速地解决了问题。整个班本主题活动中，我们要以幼儿为主体，将时间和空间都交给幼儿，让幼儿通过不断动手、动脑、观察、交流解决问题，真正做到六大解放。

（作者单位;张家港市江帆幼儿园）