“互联网+教育”背景下的农村中学法治教育发展思路

石海霞

（1.银川市兴庆区月牙湖回民第二中学,宁夏 银川 750003；2.宁夏大学马克思主义学院,宁夏 银川 750021）

2016年4月，中共中央、国务院转发了《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016—2020）年》（以下简称“‘七五’普法规划”），该规划提出要把法治教育纳入国民教育体系，要求法治教育坚持从青少年抓起，引导青少年树立法律意识，养成守法习惯，掌握一定的法律知识[1]，由此可以看出，国家非常重视青少年法治教育。该规划还指出要推进“互联网+法治宣传行动”，同时《青少年法治教育大纲》也指出，“要充分利用网络上的优质法治教育资源”“形成网上网下相结合的教育合力”。但是农村中学的法治教育由于各种现实原因仍然存在一定的问题。就在此时“互联网+”的推进为农村的法治教育提供了丰富的平台，打破了农村法治教育传统的授课模式，推动了农村法治教育的进程。

“互联网+教育”是将互联网与教育深入融合，借助互联网创新教学模式，转变传统的“教师站在上边讲，学生坐在下边听”的单一教学方式，通过远程课堂、网络音/视频等丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，开阔学生视野。农村中学的教师以及班主任应该充分发挥互联网的优势，利用信息技术创新农村中学法治教育形式和内容，让农村中学生更好地培养自己的法治意识，随时随地运用法治意识，规范自己的行为，成为一名守法的中学生。

1 “互联网+”背景下农村中学法治教育存在的问题

农村地区所处的地理位置比较特殊，受各种条件的限制，农村中学法治教育相对落后，在教学管理上大多重视学生的智力培养和考试分数，而在法治教育方面的重视程度相对不足。首先，学校法治教育绝大多数都是由学校的道德与法治教师担任，缺乏专业的法治教育教师，而道德与法治教师受其专业的限制，具备的法律知识有限，因此学校的法治教育教师队伍不够专业；其次，学校没有开设独立的法治教育课程，教师所讲授的法治教育只能依赖于教材提供的内容，法治教育内容过于理论，不能很好地渗透法治教育理念；最后，学校法治教育的形式也比较单一，道德与法治教师大多以案说法，单一的教学方法不能很好地激发起学生学法的兴趣，最终导致学生们接受法治教育的效果不太理想[2]。

2 “互联网+”背景下的农村中学法治教育发展的可能性

随着互联网的普及，农村中学的电子白板、智慧课堂也慢慢建立，为法治教育的发展提供了资源支持，同时农村中学学校也开始逐步定期培训教师的信息技术，鼓励教师走出去学习信息技术。“互联网+”的出现拓宽了农村法治教育途径，农村教师不仅可以借助法治网站、违法犯罪的视频以及各种信息技术软件丰富的法治教育课堂形式，还可以借助互联网平台努力丰富自己的法律知识，培养自己的法律意识。这样有利于农村教师用通俗的语言将法律知识简单化，更好地让学生在日常教学中渗透法治教育意识，助力学生形成法治思维，运用法治思维去处理日常生活的事情，将互联网与法治教育深度结合已经是大势所趋了，农村中学教师要创新法治教育形式，以下从4个方面探讨了互联网背景下的农村中学法治教育发展的新思路。

3 “互联网+”教育背景下的农村中学法治教育发展的新思路

3.1 创新法治教育形式，丰富法治教育内容

农村的中学生知识面狭窄，获得知识的渠道有限，他们对于法律知识知之甚少，中学的道德与法治课堂教学内容有限，再加上法治内容比较理论化，传统的教学模式已经不能适应当下学生发展的需求，这时的农村中学教师要打破固有的教学模式，借助互联网的优势，丰富法治教育课堂形式，打开学生眼中的法治世界，从深度和广度多个方面引导学生树立法治思维[3]，如利用普法微视频可以让法治教育课堂有趣，引导学生趣味学法、知法、懂法、守法。具体案例如：八年级下册第一单元的《坚持宪法至上》，课堂上学生只能在理论上感受宪法的权威，没有直观地感受到宪法的力量，他们对于宪法地位的理解只是停留在表面而不会从内心感受到宪法的权威。此时，教师应该针对宪法权威借助信息技术软件做一段有关国家领导人入职宣誓的微视频，通过直观地观看视频，让学生从内心感受到我们国家坚持宪法至上，宪法具有最高的法律效力，任何人和组织都不能超越宪法。

关于校园欺凌，2019年10月，电影《少年的你》在全国热映，再一次将校园霸凌与校园暴力话题带入公众视野。班主任利用班会组织学生观看，使学生深刻体会校园欺凌的危害，引导学生树立法治意识，一旦自己的合法权益受到侵害，要及时寻求帮助。为了再次强化学生的法律意识和安全意识，教师利用网络搜集最高人民法院发布的《校园暴力司法大数据专题报告》，通过分析数据让学生直观地感受到校园暴力的严重性。面对校园欺凌，教师们利用童话故事《丑小鸭》，询问学生丑小鸭被欺负后，应该怎么运用法律武器保护自己，童话版的普法微视频更加贴近学生的生活，也比较容易理解，学生会迅速进入课堂，通过普法，学生知道了当自己受到欺凌的时候主动寻求家人、教师的帮助，运用法律解决问题，同时也明白了自己不能欺负其他同学，要做知法守法的合格小公民。在国家安全日，制作国家安全微视频，让学生直观地看到了国家的安全对我们来说有多么重要，作为当代的中学生有义务保护国家的安全。如此，学生对于法治的直观感受会相当深刻，效果远远大于教师理论化的讲解。

3.2 整合法治教育资源，优化法治教育内容

互联网的使用给农村的中学教师提供了海量的法治教育资源，教师可以去很多网站上搜集丰富的法治教育资料比如法制网、教育部全国青少年普法网等，也可以整理一些《今日说法》等栏目典型的法治教育案例，带领学生一起观看然后探讨、分析案例，在相互探讨论中渗透法治理念。当社会新法颁布的时候，教师可以把一些与学生生活密切相关的法律条文整理出来，供大家阅读。如2021年1月1日施行的《中华人民共和国民法典》，教师利用在线搜索，把民法典的所有内容展示出来，然后把民法典的地位、内容以及它所产生的重要意义给学生进行详细的说明，通过分析《中华人民共和国民法典》的内容让学生真正明白为什么《中华人民共和国民法典》被称为“社会生活的百科全书”，再接着带领学生阅读高空抛物的相关法律条文，在生活中理解法律法规的应用。通过阅读这些法律条文，学生能够清晰地了解与他们息息相关的法律条文，提高警惕，增强自己的法律意识，规范自己的行为，预防有意或无意的犯罪行为，做到心中有法，行为遵法。

青少年中学生是国家的希望和未来，他们正处于人生中最美好的年纪，由于农村的中学生在其成长过程中，容易受到不良诱惑，再加上自我控制能力低、家庭法治教育缺失等因素，容易出现违法犯罪现象。但这时候的他们正处于人生中的关键期，还没有形成完整的价值观、世界观、人生观，对社会的认识还不够深，因此利用互联网对其进行法治教育正是时候。

针对预防青少年违法犯罪，农村中学教师要善于利用网络搜集一些青少年违法犯罪资料和视频，这些资料需要教师先加以筛选和整合，选择适合学生们现有认知水平的资料，适当进行取舍，把具有经典性、启发性和教育性以及适合农村中学生实际的法治教育资源搜集出来，以适当的形式展现给农村中学生[4]。然后通过小组合作探究的方式，引导学生深度思考，充分挖掘案例中所隐藏的法治价值，让学生在观看视频或者分析案例的过程中，深刻认识到违法行为与犯罪是一条不可逾越的鸿沟。教师也可以搜集一些犯罪青少年的悔悟音频，在课堂中播放音频，让学生从内心中真正认清犯罪危害，知道违法犯罪对自己、家人、他人、社会的危害，从而远离犯罪。同时，农村中学的教师们还应当在法治网站上充分挖掘比较典型的视频资源，如监狱里服刑的人出狱后发生变化的视频以及在线观看法庭审判的过程。这样的法治教育资源不管从思想上还是行动上都会给十四五岁的学生一定的震慑，从而增强其法治观念，做个自觉守法的人。通过直接观看视频，强化学生的法律意识，能够直接感受到法律的惩戒性和严肃性，彰显法律的权威，让他们清楚年少犯罪的严重后果，在思想上起到法治教育的效果，杜绝违法犯罪的发生。

3.3 开展法治教育活动，提高学生法治活动参与能力，

开展线上线下的法治教育实践活动可以有效提高学生的学法、用法能力，降低学生违法行为的次数，通过亲身参与、亲身体验来提高学生辨别是非、敢于维权、敢于同违法犯罪作斗争的能力。在参与、体验的过程中，教师要引导学生自觉地去学法，了解与其生活密切相关的法，告知他们当合法权益受到侵害的实施，要用合法的方式去维护。

当下大多农村中学都没有建立法治教育实践基地，带领学生去其他地方参观法治教育实践基地鉴于学生安全、经济成本的考虑又不可能实现，利用网络平台正好可以满足学生的需求，让学生通过云端去参观法治教育实践基地，教师可以提前联系好其他学校的法治教育基地，运用互联网的优势和学校的智慧课堂有效结合，让学生在农村学校也可以参观法治教育基地，这种直接式的实地观摩能够促使学生在学习中真实感受到法治的力量。教师也可以在当地派出所的帮助下，请派出所的相关工作人员和学校建立网络联系，利用网络，让学生直观地看到审讯室、审讯工具，激发起学生对法律的敬畏之心。

同时，学校可以协同多方力量，邀请人民检察院、监狱以及社区矫正中心的工作人员，借助他们的力量，向农村中学生宣传宣传学法、守法的重要性，开展法律知识讲座，并利用“一拖多”模式，让全校学生都能参与此活动，充分激发起学生参与法治教育活动的兴趣。除此之外，可以定期组织一些法治教育活动，如法治漫画竞赛、法律知多少、法治小品、法治征文和法治摄影大赛等活动，充分发挥各种线上线下、显性隐性的教育合力，积极办好多种形式的法治教育栏目，优化法治教育网站的设计，完善法治教育相关内容，不断提升法治教育的效果。

3.4 加强农村法治教育队伍建设，有效提升教师法治素养

法治教育教师队伍是实施法治教育的主力军[5]，教师的法治素养直接影响到学生所接受的法治教育效果。由于“互联网+”背景下的学生法治意识和观念的形成更加需要教师正确的引导，因此，作为法治教育的引路人，教师在“互联网+”时代的作用更应该得到加强。然而法治教育教师的匮乏是农村法治教育发展的一大瓶颈。因此要想提高农村中学生的法治教育效果，首先，农村学校要完善学校法治教育工作机制，制定一系列优惠政策，鼓励法学专业毕业生到农村中学任教，允许懂法律、懂网络、懂教育的法律人才兼职从事法治教育工作；其次，农村中学要加强教师的继续教育培训，针对一些法律专业性比较强的章节内容，如受教育权及常见的校园暴力等，通过定期教育和法律专题培训，提高教师的法律知识素养，获得更好的法治教育效果；最后，要提升全校全体教师的法治素养，学校的法治教育校长定期组织教师学习习近平法治思想、《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关的国家现行法律法规，加大对教师的法律知识的培训，实施多学科法治育人培育目标，努力建设法治校园。

综上所述，“互联网+教育”背景下农村中学法治教育创新发展是一项长期的工程，农村中学要充分合理利用“互联网+”，将法治教育观念引入农村教学课堂，使每个学生都能运用法治思维去思考问题，增强法律意识，提高法治实践能力，并借助网络创新法治教育课堂、丰富法治教育课堂、拓宽法治教育课堂，最终推进农村法治教育建设，促进法治教育系统化[6]。