情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

代 玲

重庆医科大学附属第一医院,重庆 400016

手术室护理为外科护理学的关键组成部分，伴随护生人数的日益增加，当前许多医院已难以满足于护生的相应要求，且见习条件也会受到严重影响与限制，所以护生往往缺失对于手术过程的系统性认知，这也会直接致使护生在实习后很难快速适应手术室中护理工作的开展，而在此情况下，强化护生解决问题的能力、以及动手能力等就显得至关重要。对此，本文主要研究情景模拟教学在手术室护理教学中的应用效果，现研究报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 在手术室护理教学中，对100名护生进行情景模拟教学，其中男生70名，女生30名，护生年龄20～24岁，平均年龄(22.0±3.7)岁。

1.2方法 其一，组织护生观看录像，观看内容涵盖此次课程之中所需进行的操作，以通过此教学方式，增强护生对于此次学习内容的初步记忆，提高其感性认知。其二，进行角色扮演。举例来说，在进行上腹部手术的情景模拟时，应由三名教师扮演手术医生，器械护士及巡回护士，为护生作出示范，在示范过程中还应细致讲解相关内容，并且和护生之间共同进行探讨，以促进护生对于此部分操作内容及知识的理解与掌握[1]。其三，技术训练。应先将护生划分为几个小组而后开展技术训练，确保每名护生均能够有效掌握相关操作方式。其四，设计实验。教师应提前准备好情景病例，例如，胃大部分切除术，以及肾脏手术等，还应让护生提前查阅此方面的资料，了解不同角色所具备的不同责任，在课堂教学中，教师还应提出实验的要求与目标，由护生自主设计模拟情景而后实施多次练习。

1.3评价方式 采用问卷调查的方式，调查100名护生对于情景模拟教学法的评价，问卷一共发放100份，共收回问卷100份，收回率为100%。

1.4统计学方法 采用SPSS25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

表一 100名护生对于情景模拟教学法的评价(n)%

3 讨 论

在手术室护理教学中应用情景模拟教学法所具备的优势较多，如其利于护生综合性了解与明晰手术室护理工作的主要内容，而以往所运用的教学方式仅能够对实验内容实施示教，而后让护生进行技术练习，在此情况下就会缺失对于护生的系统性培训，严重影响到护生应用能力的提高[2]。而在运用情景模拟教学法的过程中，则能够增强护生的演练体验，让护生能够全面性的了解相关护理内容，明晰自身的责任，进而就能够提高护士的操作能力与考核成绩。

在运用情景模拟教学法后，还能够为护生构建实践平台，使护生能够在情景之中来增强自身的学习体验，这样做非常利于激发护生的学习兴趣。另外，这种教学方式还非常利于培养护生的团队合作能力，这是由于手术工作的开展需由多名临床医务人员共同完成，而护生在模拟情境之中进行角色扮演后，则能够与其他人员共同完成手术，如此则能够让护生感受到团队合作的关键性与重要性，如此则尤为利于提高护生的团队合作意识与能力。但应注意的是，因手术患者主要为模型，护生还未能与患者之间及时沟通，所以教师还应注重弥补此层面的不足，让护生尽可能接近真实环境进行操作。

总之，情景模拟教学在手术室护理教学中的应用效果尤为显著，非常利于提高护生的学习兴趣，操作能力，促进护生理解与运用相关的理论知识，也利于培养护生的团队合作能力。所以说，可在手术室护理教学中有效应用情景模拟教学法。