基于职业技能比赛的高职《药物制剂设备与操作》课程改革*

蒋 诚，刘 汉

(常德职业技术学院，湖南 常德 415000)

职业技能大赛不仅对学生专业技能、适应社会能力的提高以及教师能力与素质的提升有重要作用，而且对整个职业教育行业水平的提升都具有重要作用[1]。《国家职业教育改革实施方案》中明确提出要“开展职业技能竞赛”，近年来技能大赛已成为职业院校教育教学活动的一种重要环节和有效延伸，是推进“三教”改革、提高教学质量的重要途径。

《2019年全国职业院校技能竞赛制度汇编》指出，技能大赛充分发挥以赛促学、以赛促教的示范引领作用，促进职业院校加强专业建设和人才培养。职业院校应该以技能比赛为重要载体，建设各种创新实训制度，以赛促教，将技能大赛与课程改革和教学模式改革实现直接对接。因此，常德职业技术学院(以下简称“我院”)药品生产技术专业充分利用参加各级职业院校技能大赛的机会，围绕“技能大赛与课程改革”进行研究，把职业院校药物制剂技术技能大赛与药品生产专业课程改革进一步结合起来。

1 《药物制剂设备与操作》教学中存在的问题

通过职业技能比赛的角度观察，高职院校参与技能大赛，不但检验高职院校的师资水平，专业课程的建设和人才培养水平，而且可以提高学生的专业技能和职业素养[2]。“全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛”至今已成功举办了2届，比赛规模和考察模块逐步朝向全方位和纵深发展，从首届的33所院校发展到第二届的17个省市的61所院校，比赛模块由首届的理论考试和现场实操两个模块，增加了仿真操作模块，特别是现场实操记录使用的是生产关键参数采集与分析系统。我院教师在指导学生参与比赛过程中，发现《药物制剂设备与操作》的教学，存在单一的教学方式、课程内容偏离实用、教师队伍不合适等问题。

2 职业技能比赛与课程教学改革相结合的促进作用

2.1 积极参与技能比赛课题研究

我院教师积极申报了湖南省职业教育教学改革研究项目“互联网+背景下高职药学专业混合式教学模式的构建与实践研究”。在此基础上，我院教师紧密联系职业技能比赛，积极建设在线开放课程，《药物制剂设备与操作》课程于2019年获得湖南省职业教育在线开放课程建设立项，经过一年的建设，并在2020年认定为湖南省精品在线开放课程。

2.2 以技能比赛项目为参考，开发项目化实训课程

技能比赛的参赛项目、操作规程及评分标准一般由行业(企业)专家依据职业标准来制定的，比赛试题既要符合国家职业技能标准又要贴近企业生产实际，还要能反映出参赛学生的技能[3]。学生应该努力将技能比赛项目内容和课程专业知识相结合，以期获得优异的比赛成绩。教师在设置实训课程时，需贴近职业技能比赛的人才培养目标，使比赛相关项目内容融入《药物制剂设备与操作》专业课程，创设真实的工作项目情境，训练学生的制剂设备操作技能。

围绕《药物制剂设备与操作》课程的人才培养目标，参照药物制剂的岗位要求，将《药物制剂设备与操作》课程开发以下工作任务：(1)药物制剂设备管理与GMP；(2)通用过程设备；(3)口服固体制剂设备；(4)无菌和液体制剂设备；(5)中药和其他制剂设备；(6)包装设备和净化空调设备。项目化实训课程打破传统学科体系，比如“通用过程设备”包含粉碎、筛分和混合全过程的前处理工序设备的操作，也包含干燥、灭菌等液体制剂中间工序设备的操作，力求学生发挥自身潜力的同时，为后续学习具体制剂设备奠定基础，学生经历设备操作和维护保养的生产全过程，掌握药品生产质量规范，提升职业素养和团队合作能力。

2.3 以技能比赛内容为基础，改进课程教学方法

药物制剂技能比赛内容要求学生完成压片的整个过程，包括人员净化、生产前环境检查、物料管理、压片机安装、压片、清场、生产记录填写、生产过程问题处理、在线质量检查。职业教育的核心是技能素质教育，需创新建立在线课堂、线下课堂和行业企业课堂“三方联动课堂”教学方法模式。在线课堂充分利用移动互联网、云计算等媒介，搭建分级分类课程资源，方便学生碎片化、灵活化学习；线下课堂我们建立校内理实一体化课程，理论知识融入实训项目式教学；行业企业课堂实现综合职业能力实训，训练综合实际能力。我们在智慧职教和智慧树等平台开发MOOC和SPOC课程，实现“三方联动课堂”资源共享、线上线下深度融合，创建多方联动、行业企业参与的“以学习者为中心”的课程教学模式[4]。

2.4 以技能比赛平台为扩展，培育“双师型”教师队伍

技能比赛的平台汇聚行业企业专家，技能比赛还通过考核学生进而考察教师的岗位技能指导能力和生产实训实践能力。在技能比赛平台的引导下，很多教师的专业实践能力全方位得到提升，但从药品生产技术专业教师师资现实情况来看，掌握生产工艺、质量检验等全过程的专业教师还比较缺乏。对于来自企业的教师通过强化基础知识和教学教法，缺乏实际操作能力的教师通过下沉订单班生产企业、参加国家级顶岗培训、落实教师轮训提升计划等方式潜心进修学习，掌握生产实践能力。通过技能比赛的查漏补缺，有力地培育了“双师型”教师队伍。通过这些课程改革的实施，我院代表队获得了2019年全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛团体三等奖，也直接推动技能比赛和课程改革进一步融合。

3 职业技能比赛与课程教学改革相结合的思考

3.1 改进院内选拔、培训机制

职业院校、指导教师应转变参赛观念，切实树立以赛促教、以赛促学、以赛促改的理念，在技能大赛问题上，不计较学校、指导教师个人得失，完全以学生为中心[5]。由于我院药品生产技术专业学生人数较少，实际选拔范围可以扩大为药品技术专业群各个专业，例如药学、中药学专业，充分调动全体学生的兴趣；在培训方面也不能因为比赛使学生停课集训，指导教师在比赛内容的范围和深度注意把握尺度，如何在有限的时间提升培训的效率，理论和实训要两手抓。

3.2 技能比赛和课程教学融合发展

由于新冠疫情和国家技能比赛改革的要求，今年的技能比赛可能会减少，但技能比赛的制度已经深入人心。所以，在提高技能比赛成绩的同时，更要夯实《药物制剂设备与操作》课程建设，提升药品生产技术专业内涵建设，乃至整个药品技术专业群的日常教学水平。

4 结 语

技能比赛的引导和示范作用直接推动了《药物制药设备与操作》课程教学的改革，促使课程的教研教改，促使开发项目化实训课程，促使改进课程教学方法，培育“双师型”教师队伍，进而培养出适应药品生产技术专业发展的高素质技能型人才。