以读促写，创新小学写作教学

周颖

在小学语文教学中，阅读和写作都是非常重要的，二者相互促进、相辅相成。阅读能积累知识和素材，丰富学生的想象力，使其产生写作灵感和表达的欲望。近年，以读促写的教学方法颇为流行，本文基于小学语文教学现状，从“在阅读中积累素材和词汇”“在阅读中学习构思文章”“在阅读中找到最佳立意”“在阅读中借鉴写作技巧”四个方面，对以读促写的教学方法进行了探究。

一、在阅读中积累素材和词汇

小学语文统编版教材中的课文内容丰富、语言精彩，将其中的素材和好词佳句运用到作文中，能提高文章的质量，让学生的写作更加得心应手。例如，四年级统编版教材中的《猫》中有许多好词佳句值得摘抄，像“它很乖，找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑”“用身子蹭你的腿……丰富多腔的叫唤粗细各异，变化多端”“它们是多么生机勃勃，天真可爱”等句子，以及课后阅读链接中的“它一身的白毛，中间夹着数块墨色的毛……两颗小灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪”等句子，积累这些描写动物的词汇和句子，学生就能在写动物时调用和借鉴，抓住动物的特征，写活动物。积累词汇和素材后，教师要趁热打铁，及时布置“我最喜欢的小动物”的写作任务，让学生进行实战演练。如有学生写道：“我最喜欢的小动物是小狗，它一身的黑毛，中间夹着数块白色的细毛，两颗小灯泡似的眼睛一闪一闪的，喜欢用毛茸茸的头蹭我的脚，它是那么天真可爱，总是无忧无虑的，喜欢趴在阴凉的地方睡觉……”这个片段中，“两颗小灯泡似的眼睛”“蹭”“无忧无虑”等词汇就是对所积累素材的灵活运用。可见，在小学写作教学中，让学生积累素材和摘抄好词佳句并应用，能够提高作文质量以及学生的语言表达与运用能力。

二、在阅读中学习构思文章

想写出好作文必须先确定文章结构，学会构思。想提高构思文章的能力，也要从阅读和积累做起，要在学习课文时学会归纳和总结，分析文章的结构，明白作者是按照什么思路写作的，然后仿作。教学中，教师要带领学生分析课文，了解文章结构，并让学生仿照着写作。如学习《 鲸 》时，在学生认真阅读课文后，教师要带领他们剖析文章，确定文章结构：第一段用列数字——“近四十吨，约十七米长”和作比较的手法突出鲸的大，接着从三个方面对鲸进行了介绍。通过分析，能提出结论，这篇例文采用的是“总—分”的结构。又如，《海底的世界》采用的是“总—分—总”的结构。教师要引导学生总结例文的结构，并运用到实际的写作中。如写“我们的校园”这一文题，就可以采用“总—分—总”的结构，第一段写“我们的校园非常漂亮，就像‘人间仙境，尤其是教学楼两边的花坛……”，先对校园进行总体概括，用“尤其是……”一句表明写作重点，接下来对花坛进行详细描述：“花坛里有许多花，如凤仙花、牡丹、菊花等……”然后介绍校园有什么特别之处，最后总结：“我们的校园真漂亮，让人流连忘返。”通过实际应用，学生能巩固所学知识，提高写作的效率和质量。

三、在阅读中找到最佳立意

在小学写作教学中，审题和立意是写好文章的关键，新颖独特的立意能让读者耳目一新。因此，要提高学生的写作水平，就得让学生学会立意。例如，五年级的《落花生》一文，其中有这样一句话：“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在高空，使人一见就心生爱慕”，整篇课文都在讲落花生，为什么要提到桃子、石榴、苹果呢？仔细分析可知，用桃子、石榴、苹果和花生作对比，点明做人要像花生一样，虽然不好看，却有用，赞扬花生不图虚名，默默奉献的品格。这种逆向立意往往能给人既在情理之中，又在意料之外的感觉，让人耳目一新。教师要引导学生从不同角度立意，进行立意训练。如以“砖”为话题写作，让学生发挥想象力，进行多角度立意。有学生从砖方方正正，棱角分明的角度写作，得出做人应该规规矩矩的结论;有学生从砖很硬，宁可断了也不弯曲的角度切入，得出做人要有骨气和气节，要坚强不屈;有学生从砖的制作要经过很多道工序的角度立意，得出只有经过艰难困苦的磨练，才能练就过硬本领的结论。教学时，教师要鼓励学生多方面、多角度联想，比如从砖头的用途看，它是建筑上不可缺少的材料，进而可从人生价值、整体和个体的关系等角度立意。因此，在教学中，教师要引导学生思考，使其发散思维，找到新颖、独特的写作角度。

四、在阅读中借鉴写作技巧

想写出高质量的作文，除了新颖独特的立意，写作技巧的运用也很重要，运用写作技巧能使作文更加生动形象。因此，在小学作文教学中，教师要注重写作技巧和表达方法的指导。借鉴阅读文章的写作技巧就是很好的教学方法。例如，《祖父的院子》運用了许多拟人手法，像“花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的”等。这些拟人修辞让文章更加灵动活泼。在教学过程中，遇到文章中运用比喻、拟人、排比、夸张等写作手法时，教师要反复强调其作用，并给学生讲解运用方法，让学生仿写。比如，形容考场很严肃，可以运用夸张手法：“教室里静悄悄的，一根针掉在地上的声音都听得到”;形容苹果很红，可以运用比喻修辞：“红红的苹果就像小学生的脸蛋”;又如，“仙人掌历经了无数残酷的考验……依然傲然挺立，笔直地挺着腰杆”的描写，运用拟人手法，赋予仙人掌以坚韧不拔、不卑不亢等人的品格，告诉人们面对困难要不屈不挠，乐观向上，这样写作能提升文章的魅力。所以，教师要鼓励学生从阅读的文章中借鉴写作技巧，并运用到写作中，如此，能体现阅读的价值，培养学生的语感和语言表达能力，提高其写作水平。

阅读和写作是语文教学最重要的两个方面，二者相辅相成，教师要采用读写结合的教学模式，注重教学方法的创新，在阅读中培养学生的思维能力，提高写作水平，提升语文核心素养。