在初中语文课堂教学中结合数字化教学资源的方法

张贇

摘 要：当前，数字化资源的应用在初中课堂上已经十分广泛。其中在语文课堂上，主要应用于课上和课前，其应用的主要方式是教师演示、学生观看学习。数字化教学资源应用在初中语文课堂上，对于学生们巩固基础、整体理解、开阔思维等都有着很大的帮助。基于以上观点，特探索在数字化教学资源的前提下初中语文教学的具体方法。

关键词：数字化教学;初中语文;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.077

随着现代化教育水平的不断提升，初中语文学习已经逐步开展了数字化教学。在新媒体时代背景之下，数字资源不仅能够有效地为学生打好语文基础，还能提升学生的阅读效率。正如语文课程标准提出的，教师要在重视课程资源的前提下，积极构建网络环境平台开展学习。那么，究竟应该如何在初中语文课堂教学中结合数字化教学资源呢？特以一些调查事实为基础，对当前语文教师数字化资源的运用现状进行探讨。

一、在初中语文课堂结合数字化教学资源的原因

（一）为了转换学习主体，激发学生激情

长期以来，受到传统教育模式的影响，教师认为在课堂上自己的身份是领导者，而学生的身份更多的是倾听者，但事实并非如此。在教学中单方面听讲而不主动思考的学习模式一定是被动的。学生在被动的教学模式下，不仅缺乏语文学习的热情，而且不能自主理解文章，对教师具有相当大的依赖性。而在课堂上引入数字化教学资源后将极大地转变这样的状况。首先学生逐渐具备了对语文学习的兴趣，此外数字信息还能逐步引导学生解决问题，促进学生主动思考，而不是被动聆听。而教师在这个过程中发挥的作用是与学生构建新型的师生关系，真正利用数字信息激发学生对语文的兴趣。

（二）为了丰富学习平台，提升学习动力

与传统课堂相比，结合了数字教育资源的初中语文教学有一个明显的优势，就是语文学习将更加便捷。因为是数字信息化的课堂，所以学生无论在什么时间，什么地点，都可以进行网络上的学习，大大提升了语文教育的便利性。不仅如此，数字资源意味着学生可以按照自己的学习节奏进行复习或提升，比如学生对于课堂上某个知识点没有充分理解，那他们就可以在课下拷贝教师的课件，自主学习，弥补知识的欠缺。如此一来，学生们的学习动力也将更加强劲。

（三）为了节省教学时间，增强直观感受

通过对一些数字化资源的语文课堂进行调查，笔者发现数字化资源在课堂上应用的时间大概超过整堂课时间的60%。而这60%的课堂时间教师原本要通过在黑板记录板书、翻找课本、语言描述等方式将知识点传授给学生，单从教学效率来讲，是不可能比课件传达的知识更多的。因此，数字化资源大大节省了教学的时间，同时也能提升学生的直观感受。

（四）为了跳出课本束缚，实现课外互动

俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，如果只是一味地依靠课本的话，教师能讲解的知识终究有限;再加上课堂时间一共只有40分钟，教师必须要好好权衡知识传授的先后顺序。因此，为了在有限的时间里让学生们有机会跳出课本的束缚，同时开阔眼界，在初中语文课堂中运用数字化教学资源就显得十分必要了。比如课件是数字化资源的经典体现方式，初中语文教师可以在准备课件的时候，将课本内容与课外内容联动起来，展示一些符合教学重点、能够提升学生认知的新奇的知识。

二、如何在初中语文课堂教学中结合数字化教学资源

（一）日常积累语文资源，方便随时与课件内容进行整合

要想实现数字化教学资源在语文课堂上的应用，教师首先要注重数字化资源与语文课件的融合。课件是数字化资源的直观显示，也决定了这些资源将以什么样的形式被学生所接受。大部分教师在备课过程中会根据语文课文的知识点和文学背景设计教学内容，然后以此为基础利用互联网查找资源。除此之外，有些语文教师也会选择在课前与其他教师互通有无，共享语文课件，从他人的课件中发现自己课件里的不足之处，然后合作完成教案课件及其他的视听材料。这些方法虽然经典且有效，但是面对日益多元化的语文课堂，显然是不够的，原因是这些数字化资源只具备临时性，缺少语文文学积累。因此，教师在日常教学中就应该增加自己的语文信息积累。对于一些资格较老的教师来说，他们对初中语文课文的教学重点已经十分熟悉了，哪方面的文章阅读是学生的薄弱项，哪种类型的话题是学生写作的重难点，他们早已熟记于心。因此教师在日常浏览语文教学资源的时候，如果看到优秀的阅读题应该及时下载下来，如果看到可以帮助学生理解课文意境的视频也要及时收藏起来。当然，能将这些按照文学体系进行分类收藏的话就更好了。如果像这样每当看到适合提升学生语文素养的数字化资源就及时收藏，那么待到准备对应课程的课件时，可用的语文素材将会是大量而多样的。为了满足学生的求知欲，教师也可以建立一个共享班群，在日常生活中随时将自己认为合适的語文扩展资源共享到班级群里，学生则可以通过这些数字化信息，进一步提升自己的语文素养。因此，积累数字化教学信息的数量，是呈现优质课件的基础，也是实现初中语文课堂与数字信息相结合的第一步。

（二）教师要展示新型数字化教学资源，提升语文敏感度

虽然数字化信息教学已经逐渐普及，但是当前很多初中语文教师对数字化资源的认识依然没有与时俱进，他们认为数字资源只不过是电子化的文字材料，最多不过是展示语文课文相关的图片和视频，而这些无法取代传统课堂教育内容。但这种传统观念恰恰证明了他们对语文方面的数字资源并不了解。能够提供文学教育意义的数字资源的种类是多样的，如果教师能够在课堂上合理利用这些资源，不仅能够提升学生的课堂专注度，而且可以用另一种更加直观的方式帮助学生理解语文知识。新型语文数字资源中最具代表性的有两种：影视资源和新闻资源。影视资源与单纯的视频略有不同，视频资源比较适合意境较强的风景类文章，而影视资源独有的故事情节、人物性格以及背景配乐，则更加适合帮助学生理解相同情感的记叙文或说明文。尤其是历史方面的影视资源，很多影视都是还原历史情节的，对学生理解文言文来说将会提供不小的助力。至于新闻资源，其最大的特点就是时效性和真实性，这一点对语文课堂中写作方面的教学有着很大的帮助。学生对写作总是头疼的，有时他们无话可写不是因为积累不够，而是因为无法共情。新闻资源作为发生在我们身边的真实案例，会给学生带来具体的感动;除此之外，逻辑严谨、文字功底深厚的新闻稿也会给学生的写作带来新的灵感，让他们的文字像新闻稿一样干练优雅。因此，当前可以为语文课堂所用的数字资源有很多，教师如果能对这些语文资源更加敏感，语文课堂教学也会更加顺畅。

（三）教师要预判学生可能遇到的问题，并利用数字资源给予提示

学生在语文阅读中会遇到很多问题，如不理解段落意图、捋不清文章思路。每一个学生都是不同的个体，他们的思维方式各不相同，因此对阅读过程中产生的问题也是五花八门的。有时候，教师的讲解不一定能准确解答每个学生的问题;如果学生挨个提问又会浪费原本的语文课堂时间。因此，教师可以从另一个角度解决这个问题：大多数学生产生疑问是因为他们缺少“临门一脚”的思路，所以教师只要在大屏幕上利用数字化资源将这些思路全部指点出来，学生就能对阅读中产生的问题自行理解。教师可以将文章的电子版展示在大屏幕上，然后将重点语句标红。这样的方法对无法清理文章结构的学生有着很多好处。除此之外，在课件中穿插设置一些问题也是不错的选择。学生在阅读到相应的段落时配合这些问题可以加深对文章的思考，这样的方法为思考能力不足的学生提供了捷径。在课件上文章晦涩难懂的地方，教师可以在旁边展示出背景知识和相似文章节选，这一步主要是为了帮助学生更加全面、透彻地立足于文章情境，帮助他们更加深入地理解文章。语文教学的重点是帮助学生建立自主学习的能力，有时学生陷入学习的瓶颈只是因为缺少一个关键性提示。而通过数字化教学资源则可以更加便捷、全面地给予学生提示，进一步提升语文课堂效果。

（四）教师要创新语文教学方式，实现“教”与“学”的分离

在传统的初中语文课堂上，教师只是在“教”，而学生很少在“学”。但在今天的课堂上，教师可以利用数字资源凝练“教”的过程，着重激发学生“学”的兴趣。为了实现这一目的，教师可以利用数字化资源对语文教学方式进行创新，具体要求为既能发挥教师的主导作用，又能让学生主动探究，具体操作方式如下。首先，语文学习时间不一定非要集中在课上，鉴于当前信息资源的广泛性，学生完全有能力对一些语文知识进行自发探索。教师可以根据校园信息共享平台，让学生们在网络课堂、资料库、电子图书馆等地方进行丰富的自主学习活动。除此之外，教师还可以结合数字资源在课堂上开展不同的教学活动，比如利用点名系统随机点名、举办语文知识竞赛、基于阅读内容进行短剧表演等，会对学生语文综合能力的提升产生很大的帮助。通过创新的教学设计，学生在轻松有趣的状态下，掌握相应的语文知识。因此，教学方式的创新必须尽快实行，相信通过结合数字化教学资源的新式课堂设计，一定能让学生们从“教”中“学”。

总而言之，传统的语文教学已经逐渐被新型的教育方式和新型的教育理念所摒弃。为了提升学生们收集信息、创造信息、處理信息以及解决问题的能力，教师在语文课堂上引入数字化资源就显得特别重要。教师只要认真备课，做好数字与教学内容的整合，丰富数字化课件的内容，实现课内与课外知识的联动，才能实现学生为主体，从而提升学生的语文学习能力。

参考文献：

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