强化小学作文指导效果的研究

杨观梅

在小學语文教学中，作文十分重要，其对学生的语文学习能产生极大的影响。当前，小学作文教学现状不容乐观，教学效果并不理想，因此，教师需要根据学生实际情况和教学目标采取有效的教学策略，提升学生的写作水平和写作教学效率。

一、教师指导作文应坚持的原则

1.主体性原则

其一，作为小学语文教师，需要正确认识现代的教学目标，将学生视为教学主体。在小学写作教学中，一些教师直接指定题目让学生写作，这样的方式会导致学生出现抗拒心理，只有少部分学生可以写出佳作;其二，由于长期受传统作文教学观念的影响，一些教师以自我为中心，忽视学生的教学主体地位，学生基本上是被动接受教师布置的任务，写作兴致低，在这样的状态下写作，定然很难发挥出真实的写作水平。所以，教师在指导学生写作时，需要尊重学生，使其成为课堂主体，并运用行之有效的教学方式调动学生的学习热情，让其发挥主观能动性，这样才能激发学生的写作兴趣，提高其写作水平。

2.写作性原则

每个学生都是独立且独特的个体，是独一无二的。所以，在小学写作教学中，教师应重视和关注对学生创造能力与创新能力的培养。只有不断创新才能写出更好的文章。当然，需要注意的是，创新也要切合实际，可以任由思绪天马行空，但不能胡编乱造，否则不仅写不出好作文，甚至会降低作文质量。所以，教师可以在作文指导中为学生提供一些了解生活和社会的机会，让他们真切体会到世界的美好和精彩。另外，还要引导学生在生活中积累写作素材，这对于提升学生的创造性写作能力大有裨益。

二、强化小学作文指导效果的策略

1.积极调动学生的写作积极性

在小学写作教学中，教师可以为学生创设情境，以激发学生的写作兴趣，使其产生写作灵感。例如，教学部编版教材小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课后，教师在指导学生写作时，可以先借助多媒体技术给学生展示小兴安岭的图片，让学生感受小兴安岭的美丽;然后播放一段有关小兴安岭的视频。在此基础上对学生进行作文指导可以取得事半功倍的效果，不仅可以使学生了解小兴安岭的地理特征，还可以在看到小兴安岭的壮丽景象后产生写作热情。在写作过程中，学生可以采用倡议书的形式，或者写童话、诗歌，学生写出来的作文令人惊喜。一些学生使用抒情手法，表达对迷人景色的喜爱之情;一些学生善于想象，以“我心中的小兴安岭”为题写出了自己对小兴安岭的憧憬。产生这样的教学效果，说明在写作教学中创设情境十分必要，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以触发学生的灵感，帮助学生拓展写作思路。反之，如果教师不创设情境，只对学生阐述写作主题，或者讲解理论知识，这种干瘪的写作教学方式定会导致学生厌烦写作。

2.丰富学生的想象力

想象力可以说是灵感的源泉。在小学写作教学中，一些教师只重视训练学生的写作技巧，想让学生通过运用修辞与精妙的表达方式写出佳作，但这样写出来的文章是没有生命力的。出现这一问题的主要原因就是学生的想象力受到了限制。所以，教师在写作教学中应重视拓展学生的思维，培养学生的想象力，引导学生多角度看待问题。例如，在部编版教材小学语文三年级上册《我家的小狗》一文中，作者将小狗称为“王子”。教师可以先声情并茂地朗读一遍课文，让学生在脑海中想象“王子”与作者做游戏的画面，然后描述出来。在这个过程中，学生会自然而然地使用拟人修辞，如说“王子”“挺爱上课”，就是将形容学生的词用到了狗身上。然后让学生脱离课本自主写作，如此，既能锻炼学生的想象能力，又能提升其写作能力。

想象力与创新思维都需要激发。如《纸的发明》一文，赞扬了做事要持之以恒的精神。作为语文教师，需要引导学生从另一个角度看待问题，即蔡伦发明造纸术不仅促进了社会的进步和文化的发展，甚至影响了全世界。教学时，可以让学生说说为什么只有蔡伦将造纸术传承了下来？

总之，提高小学作文教学效率需要教师长期坚持，还要根据学生实际情况教学，并在教学时以学生为本，积极传播先进的理念，达到激发学生写作兴趣，提升其写作能力的目的。