眼光 格局 情怀

杨英

陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”一个好校长，造就一所好学校。

用文化的眼光制定适切的发展愿景

校长必须眼光高远，才能看到教育的本源，在众多的教育理念中找到适合自己学校的那一款，并量身定制出符合本校愿景以及师生发展的共同目标，使学校各个层面凝心聚力，使学校内涵得到纵深发展。

理解教育的本源所在，看到教育生长的方向。2015年，联合国教科文组织发布了一份研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，总的精神如报告导言中所说：“教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。”教育要超越狭隘的功利主义观念，将教育生长的落脚点定位在孩子的现在及未来的知识传授、能力提升和道德养成上。

立足学校的发展实际，制定学校办学的目标。学校办学的核心价值理念，应能定义学校的文化，并以学生的发展为中心，同时涵盖教师发展的共同愿景。它不仅是学校发展的方向和动力，更是凝聚人心的黏合剂。学校办学必须首先完成办学理念和发展目标的顶层设计。不同学校应基于不同的生源情况、办学特色，制定适合学校实際的办学理念和目标，应摒弃“包装”思维，在学校的本色土壤上，踏实深耕，如此才能成就一片枝繁叶茂的森林。

用包容的胸怀点亮教师的职业热情

因人设岗，为教师搭建成长平台。为了满足学生的学习需求以及学校发展的需要，校长要有策略地管理教师资源，将每位教师安排在最能发挥专业才能的岗位上。校长还需要智慧和创新的眼光，为某些有才却因各种问题造成职业倦怠的教师专设一些岗位，用学校的包容来提升教师的素养。作为校长，知人善用是领导力的一大体现。

充分授权，给予教师独当一面的权责。学校管理涉及方方面面，仅凭校长一人，是管理不好学校的。所以，校长要充分地授权给行政人员、教师和学生，让学校里的每个人都能去完成力所能及的任务，给予师生各种各样学习成长的平台。这种“懒”，实际上藏着校长的“煞费苦心”，目的是通过放权来培养下属，不仅成就教师和学生，同时也能成就学校。需强调的是，校长在授权的同时，也要将承担的责任下放。权责对等，才能在权力范围内将职责履行到最佳状态。

给予温暖，唤醒教师沉睡的热情。选择教师这一职业，就不该把财富作为价值标准，而应把职业成长、学生和家长的认同作为幸福标准。学校各项管理工作的开展，最终都落实在人心工程上。作为一校之长，应该把教职工的冷暖疾苦放在心上，主动关心，热情帮助教师们解决各种困难。校长若拥有这般赤子情怀，就能凝聚人心，点燃教职工的工作热情，更好地服务学校。

用不懈的努力变革学校的发展模式

办教育要用心、用情。学校教育改革风起云涌、蓄势待发之际，正是学校实现弯道超车的好时机。有教育情怀的好校长，善于抓住这样的发展机遇，立足学校办学理念和学校文化，探索未来发展之路，能够依托课程，激发学校发展活力，深耕“以人为本”的特色课程，带出一所“生态·阳光·个性”的好学校。

一个好校长，应该是一粒火种，把光明撒在教师们的心田，引起一片星火燎原。

（作者系浙江省杭州市金山初级中学副校长）

责任编辑：李香玉