以班级自主管理促学生自主成长

柏参天

学生的自主成长是一个过程，需要外部环境的激发，使其主体性、主动性、独立性和创造性得以充分发挥，激发自主发展的内驱力，调动自主发展的能动性，从而实现自主成长。身为教师，应把唤醒学生自主成长当成一份使命。班级是每个学生在校生活的“家”，是学生实现成长和社会化的重要基础。

积极创设自主管理“场”

学生主体参与，建立班级公约。要使学生在學习和生活上实现人人都能自我管理的目标，必须引导学生主动参与班级规章制度的制定，从而起到自我约束、自我规范的作用。应该让学生对班级公约进行充分研讨，为今后的自主执行和自主监督打下良好基础。

设置班级管理岗位，分工明确，责任到人。首先是尽可能做到人人有岗位，人人有事做，大到一班之长，小到专司开关灯，班级任何事务都要有学生负责。其次是明晰岗位职责，并明确学生日常行为规范。管理者要民主产生，各职位实行轮换制，让每名学生都能进行多个岗位的尝试，体会不同岗位的职责，感受为班集体做贡献的快乐，更重要的是让学生明白在不同岗位应该做什么、怎么做。

实行班级日志制度，及时开展总结评价。做到每时有记录，每天有总结，每周有评价，每月一考评。班长、各组长、各职责督导员就自己职责范围内的“工作”时时进行观察与监督，对好人好事要加以表扬，对违反班级制度的行为要立即制止，并记录下来，妥当处理。同时有针对性地提出下一阶段的“工作”要求，使每名学生明确努力方向。

“责任感教育”和“在对的时间做对的事”。“明晰责任，敢于担当”是自主管理的前提。依据学校一天的常规要求与时间节点，对学生提出“人人有责任，做事有规矩”的要求，不该做的事情坚决不做，应该做的事情一定要做好。

积极开展自主管理实践

开展小组量化管理，激发管理的自主性。运用教育教学小组化管理和量化制度，以小组积分制为抓手，将学生德育常规、课堂表现、作业完成等列入小组评比范围，开展量化评比，对优胜小组给予一定奖励，以小组的荣誉感来提升学生自主管理的内在主动性，实现自我约束、相互约束，完善自我，发展自我。

以活动为切入，强化自主管理的意识和能力培养。把握好集体活动的机会，既可以锻炼学生的自主管理能力，又可以增强班级凝聚力。利用主题活动、课余比赛等时机将学生的参与热情调动起来，进行合理分工，指导学生自主准备、自主组织、自主开展等，取得成绩后及时对学生进行肯定，让学生既能增强自信心又能获得价值感，在反复激励中，学生自然能够养成积极心态和自主管理的意识和能力，从而实现自主成长。

把成长权利还给学生，开展班级自主管理周。在做好学生前期自主管理的基础上，开展班主任角色消失的自主管理尝试，将班主任角色交给学生，班级日常管理和班级活动组织等事务由学生自主开展，严禁班主任工作越位;学校年级所有工作直接安排给班委会，班主任重在侧面观察，给学生充足的自主管理权限和机会，如出现学生解决不了的问题时，班主任再介入。在这样的活动中，学生充分开展自主锻炼，这是促使学生自主成长的有效途径。

推进班级自主管理，为学生的自主发展创造条件。把班级还给学生，让班级充满成长气息。但也要注意，在实施自主管理、促进学生自主成长的过程中，各班有各班的情况，不能用同一把尺子去度量，自主管理实践方式还须具体问题具体分析。

（作者单位：北京市第十一中学）

责任编辑：李香玉