从实然到应然，打造落地入心的中学思政教育

任成志

中学时期是青少年三观形成的重要时期，进行思想政治教育的重要意义不言而喻。但思想政治教育绝不只是一门课程，现实中还存在着因应试才重视、以死记硬背为手段的思政教育，其结果必然是学生反感、效果减半。思政课程怎样走出应试层面，真正教到学生心中，并内化为学生素质的一部分？

方向引领 ： 从实然到应然

目标向度与学生视角相契合。思政课是知识教育，更是认同教育。如果学生对所教的内容不认同，思政课势必事倍功半。思政课必须摒弃应试教育的单一向度，从学生视角出发，将教育要求与学生需求结合起来。在课下与学生交流中，多数学生表示，思政课的很多内容是“天经地义”的，但教师反复强调抽象概念，自己反而不喜欢了。“比如说爱国，那是很自然、正常、基本的事，可天天背概念，就没意思了。”还有学生表示，有些自己不太理解的内容，也是“背过了事”。

思政课程与成长教育相融合。道德产生于生活，道德只有在生活中才能不断发展和完善。初中思政课程应以学生生活为基础，以学生思想品德发展为根本目的，例如“知识产权”这一概念很抽象，但通过设计活动，引导学生联系自身生活，找出自己或者同学侵犯和保护知识产权的事例，学生感觉这一概念“一下子离自己近了”。只有与学生的成长实际相结合，让抽象的概念在生活中得到诠释和验证，才能使学生感到学习是自然的，是水到渠成的。

理论知识与实践体验相结合。思政教育要注重理论与实践相结合，努力做到知行合一。例如在讲解《踏上强国之路》之前，我们带领学生研究校史资料，学生直观感受到学校面貌的巨大变化，改革开放的巨大意义不言而喻。在开展“了解父母如何为家庭、为社会创造财富”的活动之后，一个学生在周记里写道：“就拿父母来说，他们在青岛打拼，从艰难生存到拥有了自己的小企业，比起他们，我的这点学习成绩有什么值得炫耀的呢？只有继续努力、快速成长，才能为家庭、为家乡、为国家贡献自己的力量！”这种思想感悟无法通过单纯的道德教化得到。思政教育将理论学习与实践体验相结合，才会取得实效。

课程改革 ： 从育分到育人

将思政教育做细做实，达到落地入心的效果，需要从课堂主渠道入手，转变教师观念，从应试教育的单一向度向培养学生核心素养转变，从“教教材”向“用教材教”转变，将育分与育人相结合，进行课程创新改革。

整合内容，提升课程质量。初中学生接受思政教育的主渠道是课堂教学，要提升思政课程的教学质量，提高课程思政的含金量。首先要整合内容，注重与相关学科相融合的协同作用，推进课程思政，发挥各门课程与思政课的协同效应。其次要注重思政课程的时代性，初中学生视野相对狭窄，教师要引导学生把握社会发展动态，分析社会热点，关心国家大事，培养学生的思辨能力。再次要追求思政教育的实践性，强化课程的实践性环节，追求思政课入脑入心，让学生在实践中体验，在体验中认知认同，逐步提高政治素养。

调动兴趣，关注学生主体。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，变被动学习为主动参与。一是改进教学，增加趣味。教师要主动更新教育理念和教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的兴趣。二是创新形式，强化体验。不能把思政课上成纯理论课，要从学生的生活实际出发，设置学生喜闻乐见的课堂版块或课后实践作业。例如学习“民主选举”，为了让学生理解民主选举的4种方式，可以当场组织模拟选举，学生兴趣盎然地在体验中理解了抽象概念。三是创设氛围，提高素养。思政教育不是思政教师自己的事情，整个教育系统必须同心协力才能创设出良好的学习氛围，让思政内容真正落地入心。校长可以身体力行，创设“校长时间”，与学生面对面进行思想沟通;其他学科的教师要强化课程思政意识，择机进行潜移默化的思政教育。

优化载体，搭建体验平台。要让思政教育既有深度又有温度，必须从实际应用出发，搭建实践体验的平台。山东省青岛市崂山区第三中学创设了“四台一体”的实践平台。一是一个主题，学校的教育教学工作围绕一个主题“同祖国和时代共成长”展开;二是一个载体——校园文化，围绕校园文化中“博越”的理念，教育学生做“博实、博爱、博雅”少年;三是一个阵地——主题班会，学校发挥好班会的导向和凝聚作用;四是一个窗口——国旗下演讲，每周一次的升旗仪式是全校师生参与的“思政大课堂”，是进行思政教育的最佳时机。

实施保障 ： 从体系到机制

下好学校思政一盘棋。学校要把握习近平总书记提出的“因事而化、因时而进、因势而新”工作方法，系统谋划“大思政”工作格局，循序渐进，将思政教育融入学校德育建设一体化建设体系，并形成长效机制，保障中学思政教育的高质量发展。

一个目标一盘棋，要将思政教育融入学校各项常规工作，努力形成学校一以贯之、久久为功的德育工作长效机制;探索各类课程和思政课相互配合的新路径，形成跨教研组合作的常规意识;积极探索思政教育新模式，搭建思政教育的新平台，联合家庭和社区资源形成合力，提高思政教育的质量。

结成教师成长共同体。兴教必先兴师，教师成长共同体能够有效促进教师的专业化发展，思政课对教师个人素养的要求非常高，只有“苦练内功”，才能增进对学生的了解与把握，只有“组团成长”，才能跟得上时代和课程的要求。结成成长共同体也是提高思政课教研教学质量的要求，只有“组团研究”，才能及时把握新思想和时代性，筛选提炼出“孩子们将来会遇到哪些问题”，整合资源形成课程。只有“分担共享”，才能汇聚力量，磨出精品，以课程的形式“触发孩子们的禀赋”。

调动家长育人同盟军。在思政教育一盘棋中，家长不是局外人，既要参与育人，也要接受教育。曾有教师布置学生回家为家长做一顿饭，家长说：“学习好就行了，这些事不用你管。” 有学生在周记里说：“我爸爸什么也不干，就在家里打游戏。”因此，教师必须联合家长，达成教育理念的一致，形成教育同盟。

学校立足于初中学生及家长特点，以提升家长的素养和教育智慧为主要目标，全面推进家庭教育工作，形成学校、家庭、社区三结合的教育网络;充分发挥“家长学校”的作用，引导家长树立阳光心态，指导家长形成正确的教育理念，掌握科学的家庭教育方法和技巧等，为学生成长做好保障。

学校要充分利用家长资源，一方面发挥家长委员会参与管理、监督学校的作用，另一方面可以将家长资源变为优秀的“教育资源”。学校构建开放型思政课堂，成立“家长宣讲团”，定期开展“家长进课堂”活动，家长既可以结合自己的职业，给学生讲相关岗位知识和成长成才的故事，也可以结合自身经历，讲述对国家、社会的看法，讲述自己的求学经历、奋斗历程。这些鲜活的内容、身边的榜样，很有说服力，是对学生进行的最直接有效的思政教育。

新时代对人才培养提出了新要求，要落实立德樹人任务，抓好思政教育，初中学校任重道远。只有躬身入局，敢于挑战，才能满足学生成长需要，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

（作者系山东省青岛市崂山区第三中学校长）

责任编辑：黄硕