多维度和多渠道，培养地理核心素养

许胜强 巫清华

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是教师引导学生通过系统学习应当逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。湖南省长沙市明德中学经过多年实践探索，主要从课堂教学渗透、校本活动课开发、研学活动开展、地理竞赛参与等方面着力培养高中学生的地理学科核心素养。

课堂教学渗透

学科素养应该以较全面的地理知识为基础，包括自然地理知识和人文地理知识，并能解释生活中常见的地理现象，这些目标必须通过系统的课堂教学来达成。教师可以从地理知识中提炼出一些人生哲理，从而让地理学科素养为学生的终身发展和幸福奠基。如无边无际的宇宙，美丽无比，但奇特的是，目前科学家只在地球发现生命。教师在教学时出示一些资料进行适当拓展，让学生明白生命出现的条件是非常苛刻的，从而产生敬畏生命、热爱生命的情感，并内化为自己的人生原则。再如教学地形、气候、自然带的多样性时，教师可以适当点拨，让学生理解多样性里蕴含的人生哲理。多样性带来稳定性，具有生物多样性的生物圈才是健康稳定的。所以，我们要怀着感恩的心去面对生活的酸甜苦辣和风雨阴晴，因为这些是我们健康成长所不可或缺的“多样性”。

开发校本活动课

明德中学为高一学生开设活动课，“旅游地理”与地理课互相补充，极大提高了学生的学习兴趣。“天文观测”让学生对月相、行星有了较深的认识。“圣经与地理”为学生打开了一扇认识、理解西方世界的窗口，提升了区域认知能力。例如中美关系是目前的一个教学热点话题，通过了解圣经，学生能够更加全面地认识美国，从而更好地把握中美关系。实践证明，这门课程的开设，有助于学生对中美关系形成冷静、理性、全面的观点。再如同样是二战的战败国，德国和日本对战争的态度完全不一样，这同样可以在圣经中找到根据。

开展研学活动

研学活动将学生转移到生活这个最大的教室中，在大自然和社会环境中“从做中学”，使理论与实际的结合更加紧密，这对提升学生的地理实践力至关重要。岳麓山是明德中学的研学基地，可以开展包括植被、土壤、地质等内容在内的地理综合研学活动。湖南省地质博物馆靠近学校，是开展地理研学活动得天独厚的优势。通过这些研学活动，学生的地理素养得到了较大提升。

学校在假期开展社会实践活动，我们把地理学科素养的培养与实践活动有机结合。如去养老院看望老人，则与长沙人口老齡化问题、养老方式和相关产业等地理问题结合起来，学生能切身感悟人口问题是社会的重要问题。

参与地理竞赛

高一学生学完地理环境的整体性和差异性之后，学校会举行校园地理知识大赛，内容涵盖植被、岩石、土壤、水体、建筑物的设计与布局等方面。学生关注校园的每个角落，以地理视角去发现、欣赏，既提高了地理素养又更加热爱学校。学校鼓励学生积极参与地理科普大赛和地理奥赛等竞赛活动，培养学生地理素养。为备战地理奥赛，我们开展了形式多样的地理实践活动，如对湘江水域、桃子湖、咸嘉湖等湿地进行实地考察，使学生对海绵城市的建设有了更直观深入的认识。

明德中学对地理核心素养培养的实践探索是多样化的，全体地理教师积极开动脑筋，在不同领域的实践中有所收获，接下来我们将继续探索，多维度、多渠道培养学生的地理核心素养。

【作者单位：湖南省长沙市明德中学。本文系湖南省教育科学研究工作者协会2018年度立项课题《基于高中生核心素养培养的学科拓展课程开发研究》（XJKX18B023）的阶段性成果之一】

责任编辑：黄硕