问题导学法应用在初中数学教学中的作用研究

◎ 靳文君

与小学阶段相比，初中数学在内容上更加深奥，且初中数学的知识点较为分散，要求初中生在学习的同时对知识点进行归纳，从而形成良好的总结能力。基于此，数学教师需要掌握正确的教学方法，帮助学生更好地理解教学内容。而引入问题导学法开展教学可以很好地解决现阶段教学中存在的问题，让学生能够更积极主动地参与教学活动，在夯实基础知识的基础上，锻炼其综合能力，培养其核心素养。

一、科学设置问题，创设丰富的学习情境

在现代教育教学中，问题导学法被认为是十分经典有效的方法，它可以帮助学生更好地分析知识点。在教学中利用问题导学法，关键在于问题设计。教师需要注重问题是否具备趣味性，并充分利用多媒体教学设备等，促使学生更好地融入教学环节，在激发学生兴趣的基础上，拓展其思维。基于此，教师要科学设置问题，创设丰富的学习情境，利用问题将重要的知识点进行整合，将学习内容和学生熟悉或感兴趣的情境有效结合，集中学生的注意力，帮助学生更好地投入学习过程。例如，在《三角函数》教学开始之前，教师可以先提出一个问题，如“通过预习，大家发现三角函数和我们之前学习过的函数有什么区别？”“利用三角函数能够解决生活中的什么问题？”然后通过课上讲解，从生活实际入手，再次提问“在有参照物的情况下，校园内旗杆高度如何利用三角函数计算？”学生通过教师的提问，会进行深思与分析，初步理解三角函数的概念，利用计算公式求出旗杆的高度。在整个过程中，学生能够始终集中注意力，充分了解问题，进而解决问题，有效地掌握了数学知识。

二、利用问题导学进行概念教学

问题导学，顾名思义，就是利用问题导入本堂课的教学内容，教师通过对概念、教材等的运用，帮助学生深入理解理论内涵，让学生逐渐建立科学的数学思维。在实际的数学教学活动中，教师可以有效利用多媒体及信息化教学资源，以图片、视频等形式，让学生通过观察了解生活中与数学相关的因素。教师可以向学生展示生活中常见物体的图片，如桌子、文具盒等等，通过这样的方式让学生了解矩形在生活中的应用。教师要让学生明白概念学习的内容，在概念的背景下了解遇到问题应该用哪些知识解决。例如，在《一元一次方程》的教学中，教师可以设计问题“小明12岁，教师与小明综合年龄为80 岁，那么教师的年龄是多少？”然后引导学生利用方程求出最终结果，学生在此过程中会培养良好的方程意识，并在后续学习中充分运用这一知识解决问题。

三、构建学习小组，设置分层问题

问题导学法可以帮助学生更好地理解、分析问题，并学会解决问题，逐步提高学生的数学思维与能力。为了进一步提高学生整体的学习效率，教师可以根据学生的表现和学习基础，将学生合理分配到各个学习小组，让知识基础、学习能力、思维能力及动手能力不同的学生在协作中提升自我。在小组中要确立组长，让组长发表小组意见，并且需要定期轮换组长，让每个学生都能得到锻炼，保证小组的公平性。在教学过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生进行思考和分析。例如，在讲解《勾股定理》相关知识时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣味性的问题，引导学生协作思考和探索。如可以先让学生画出任意的直角三角形，通过尺子量边长的方式，获取各条边的长度，再思考这些长度之间的关系，然后教师鼓励学生进行合作探究，学生在得到教师的鼓励后，学习动力会大大提高，从而达到理想的学习效果。

此外，教师需要了解学生的基础情况，设置不同层次的问题，并基于教学内容和目标，结合学生的接受能力，对问题进行灵活化设计，确保问题能激发学生的求知欲望，锻炼学生的综合能力。教师在引导学生解决问题的同时，也要促使其形成利用多种方式解决问题的思路，拓展学生的解题范围。学生可以通过讨论、思考、探索、验证等多种形式，找出最为适合的方法。教师作为学生学习过程的引导者、陪同者，可以适当给学生一些帮助，并及时给予积极反馈，增强学生的自信心，这对数学基础较差的学生而言是极为重要的。在这种教学方式的影响下，学生的数学学习质量会得到明显提高。

四、结语

综上所述，在现代教育教学中，问题导学法作为一种重要的教学方法，可以实现对教学知识脉络的梳理，帮助学生理解较为抽象的数学知识。在实践教学中，教师利用问题导学法可以很好地开展情境教学、合作教学，并灵活利用信息化教学资源，实现教学形式的改良创新。因此，教师要积极转变和优化教学理念，结合趣味问题和多媒体教学设备进行有效教学，为学生今后的数学学习奠定良好基础。