浅谈中学美术手工绘画结合对学生的积极影响

◎ 胡 佳

中学美术手工和绘画作为美术教学中的主要组成部分，要想加强学生对此部分内容的学习，需要教师将二者有效结合，锻炼学生的审美和操作能力，强化他们的美术意识，从不同的角度和方向培养学生的美术素养，积极引导他们在日常生活中发现美，从而进一步提升学生的人文素养。

一、促进中学美术手工绘画结合，陶冶学生的情操

感性可以说是美术的主要特点，其中的形体和质感等内容更是人类情感的载体，为了在美术教学中更好地强化学生的情感体验，提高他们的感知力和欣赏力，教师需要促进中学美术手工绘画结合，陶冶学生的情操，激发学生的情感共鸣，为他们营造良好的绘画氛围，帮助学生在手工绘画中强化自己的情感体验，让学生从不同的角度对绘画作品的特点进行综合分析，教师可以先在基础的图案学习中让学生从不同的精神层面欣赏美术作品，激发学生对中学美术手工绘画的学习兴趣。

例如，在对齐白石先生的作品进行欣赏时，教师需要让学生感受作者热爱大自然和热爱生活的情操，帮助学生从不同的角度了解作品内涵。教师可以组织学生进行手工创作，将美术的真正意义传授给学生。此外，中学美术手工绘画结合对培养学生人文素养的意义也是非常重大的。好的中学美术手工绘画作品可以在提高学生欣赏能力的同时，强化他们的人文素养。教师还可以划分区域范围，为学生提供更多的教学资源，强化中学生在手工课堂上的动手能力，通过开展“手工制作主题展览”的活动，让学生学习我国传统的剪纸等手工艺，促进中学美术手工绘画结合，帮助学生了解更多的人文背景，让他们对历史文化底蕴有基本的了解，从而进一步提高美术教学的整体质量。

二、优化育人环境，培养学生的审美心理

审美教育离不开优质的育人环境。要想促进中学美术手工绘画结合，需要教师在其中融入审美教育，结合具体的情况，对育人环境建设的方式进行深入探索，提高学生的综合素质，强化他们的动手能力。

不同城市的文化特点和风土人情都是不一样的，其中也包括流传下来的一些手工技艺。美术教师可以充分利用乡土资源，引导学生在日常生活中访问本土的民俗文化代表艺人，如剪纸和泥塑等手工制作，帮助和鼓励学生从不同的角度学习和了解剪纸、折纸和泥塑等手工艺术的特点。因为中学生的思维能力已经得到了一定程度的发展，所以他们在对美术和手工绘画这部分内容进行鉴赏时有自己的看法和理解，教师可以在促进中学美术手工绘画结合的同时，培养学生的审美意识，强化他们的审美能力，还要对他们进行适当指导，帮助学生从多角度发现美，提高他们的动手能力，使学生在具体的美术教学中形成审美意识，从而进一步提高中学生的创作能力和审美能力。

三、开展小组手工制作活动，锻炼动手能力

虽然在我国教育教学不断改革的背景下，大部分中学都加强了对美术教学的重视，但是受传统理念的影响，中学美术手工绘画的结合并不密切。因此，教师需要开展手工制作活动，帮助学生在学习中获取新知，掌握更多的绘画技能，并调制合作方案。由于手工制作与大多数的文本教学方式和内容不同，其比较注重对学生动手能力的培养，让学生可以亲自动手参与，体验整个过程，以学生为主体，促进中学美术手工绘画的结合。

在开展小组手工制作活动时，教师需要发挥自己在手工制作课中的组织和引导作用，对学生进行合理分组，然后在此基础上积极开展小组手工制作活动，激发学生对中学美术手工绘画学习的积极性，加强学生之间的交流。同时，手工绘画制作活动还可以激发学生的创意潜能，强化他们的设计能力，让所有的学生都能学习到美术手工绘画的技巧，亲自动手实践，强化自己的想象力和创造力，为促进学生的综合发展提供保障。在美术手工课上，为了培养学生的创造力，教师还需要引导学生灵活掌握各项操作技术，将大脑中的思路转换为现实，指导学生对操作过程中存在的不足进行改善，充分调动学生想象力，激发学生的创作兴趣，提高学生的动手能力。

除此以外，教师还需要多鼓励学生完成自己的手工创意品，如面具、纸雕和泥塑等，优化手工制作流程，提高学生的绘画和艺术的鉴赏能力，实现对学生想象力以及创造力的培养，为促进学生的综合发展助力。

四、结束语

综上所述，要想促进中学美术手工绘画之间的有效结合，发挥其在初中美术教学中的积极作用，就需要教师开展小组手工制作活动，培养学生的创新能力和动手能力，提高学生的审美能力，强化学生对不同美术手工制作和绘画知识的了解，调整中学美术手工绘画教学方案，进而强化学生的美术情感体验。