如何实现班干部自主管理

◎ 李艳丹

组建管理队伍能够很好地增强班干部的班级主人翁意识，班主任适当“放权”也能使班干部的独立管理意识以及组织协调意识得到有效提高。强化班干部的自主管理能够更好地帮助学生实现自我教育以及思想道德建设，以下将对其培养路径进行探究。

一、充分给予班干部自主管理的权利

班主任要积极转变传统管理理念，充分信任学生，大胆“放权”，以下是实现班干部自主管理的重要组成内容。

1.班级管理权

班级管理权是班干部根据校规要求，在班主任的具体指导下对班级实施管理。其主要内容有：制定班级规则、执行细则、选举或委任小组、座位布置、值日安排、公共服务等。

2.活动组织权

除了由学校或教师共同安排的教学、社会活动以外，在其他活动中，班干部应在班主任的指导下，广泛征求班级成员意见，自行设定活动内容与形式。一切活动应该有计划、有目标、有步骤、有过程、有总结。

3.情况反映权

反映情况是班干部的重要职责。班干部需要基于班级情况，实事求是地向班主任反映，期间要尽量减少其中的冗余环节，保证反映真实、完整，进而为后续制定管理方案提供依据。

二、科学管理评价

对班干部及其工作进行正确评估是充分发挥其积极性、主动性的重要途径。期间教师要克服应试教育观念下对学生的刻板印象，切忌用统一的学习标准衡量学生。教师要充分发现学生的闪光点，发挥其自身的专长，构建一支高素质的班级管理队伍，同时也为现代社会培养一批符合时代要求的“管理人才”。

1.在构建评价体系的过程中需要注意评价对象的层次。校方在制定考核制度时，应根据班干部的年龄特征及岗位实际确定层次目标，使评价指标契合学生的身心发育特点。

2.要体现评估方法的多样性。在某些学校的实践中，采用年级评估、课堂评估、自我评估、教师评估等多种方法都取得了良好效果。实施这一方法可以增强教师的责任感和主动性，也可以帮助班干部发现自身的不足，促使他们自我纠错，不断地改进，从而实现自我完善、自我提升。

3.要保证评估的持续性。初等教育阶段的班干部更多处于意识形态多变的时期，其行为具有较大的随意性和较强的自我控制能力，教师可以通过对班干部进行学期评优、学年评优以及学校、社会、家庭综合评价等方式，使学生的自主管理意识不断得到优化和提高。

4.要突出评价的多维性。评估具有引导和诊断的作用，班主任要分“材”评价、分“时”评价、分“事”评价，要针对班干部在同一或不同事件中的表现，从多维角度及时给予其评价。

三、管理调控

强化班干部的自主管理，需要注重对学生的综合性管理。

1.要稳定人员。对班干部的管理调控要突出并强调班干部队伍的稳定性。要把那些表现好、吃苦耐劳的优秀学生纳入班干部队伍中，对于一部分无严重违纪行为但又有“独当一面”的组织能力的学生，使其通过自主参与班级管理的方式，成为管理能力突出的“次优生”，由此更好地为班级注入新鲜的血液，为班级管理提供坚实的后备力量。

2.要加强训练。不管是优等生、中优生，还是后进生，班主任都要培养其任职能力，使其充分了解自己的权利和义务，牢固树立全心全意为班级服务的意识，做到知行合一。

3.确定任期目标。选举产生的班委要根据班主任的方案制定自己的任期目标和工作措施，使其目标明确，责任到位，全面推进班级管理工作。

4.要建立激励机制。为了更好地实现班干部的自主管理，教师不仅需要做好科学评价，还需要表彰、奖励班级管理中取得优异成绩的班干部，使其工作更有主动性、创造性，从而更好地实现不断提高班级管理水平的最终目标。

四、结束语

总而言之，实现班干部的高效的自主管理是提高其协助能力以及独立管理意识的重要基础，期间教师需要通过充分给予班干部自主管理的权利、科学管理评价以及管理调控等方式提高班干部的自主管理能力。同时，班主任在构建班干部管理队伍的过程中也要将科学性和实效性落实到行为规范中，使班干部能够真抓实干，提升班级管理的整体效果。