刍议疫情期间线上教学存在的不足和优化措施

◎ 陶锦秀

初中学生的认知、理解、学习能力都还在发展阶段，而这个阶段又对其成长和未来的发展十分重要，教师需要给予学生更多的耐心，帮助其顺利完成从小学到初中的过渡。因此，尽管面对全国性的疫情，教师也应该解决教学问题，借助现代信息技术，不断地学习，保证线上教学的质量和效率，带给学生良好的线上学习体验，帮助学生提高综合能力。

一、根据教学内容将知识进行难度分层，课后同步练习进行查漏补缺

由于学生的个体差异，部分学生在线上学习中已经掌握了知识重点或已经开始进行复杂的数学应用题的解答，而有的学生不能适应线上教学模式或是本身学习自制力较差，导致学生的学习进度慢，学生根本没有学到或是仅仅掌握了初中数学的基础知识，由此可见，学生在线上学习过程中，学习进度早已产生差异。基于此，教师应该在复课第一时间对学生的学习进度进行摸底调查，了解每个学生的学习进度、对数学知识的理解和掌握情况，在线上教学资源的基础上，有针对性地开展线下教学设计，将初中数学知识进行难度分层，以适合不同数学基础的学生进行学习，能力强的设立难度高，能力弱的强调基础概念的掌握。

疫情期间学生和教师都处于居家隔离的状态，很多学生由于个人因素可能会跟不上学习进度，针对此，学生在学习完一个章节的内容后，最好做一些同步练习，通过解题加深对知识点的理解，学习运用知识点解题的方法，并通过练习发现自己学习中存在的问题，及时地查漏补缺。

二、及时与学生和家长沟通，帮助学生克服障碍

在初中阶段，学生随着年龄的增长，心理会发生变化，有的学生会变得寡言少语，不喜欢和教师交流，这就给教师正常的教学带来了阻碍，不了解学生就难以制定相应的教学方案。例如，疫情期间，笔者班上的一个男生成绩中等，但是其在上网课的这段时间存在感很低，不积极地和教师互动，阶段测验的成绩也有所下滑。笔者在测验之后通过微信联系到了他的家长，得知最近他的家庭出现了一点问题，所以才没有及时地跟上教学进度。于是笔者又通过QQ 和这个学生交流沟通，了解他内心的真实想法和迷茫之处，最终帮助他克服心理障碍。在之后的线上学习中，他认真听课，积极发言，作业完成情况和测试情况都在稳步提升。

三、把握线上教学细节

为了保证和提高线上教学的质量，在正式开展线上教学之前，教师首先要做好教学设计，对各个环节中可能出现的问题进行设想，合理把控每个细节。学生最初可能会不习惯线上教学的方式，因此，教师更应该做好准备工作，把教学步骤、软件操作等整理成文档下发至班级群或家长群，帮助学生和家长尽快熟悉线上教学模式，让教学更加有效率。同时，教师的备课环节也需要重视，教师的备课一般包括备教材、备学生、备教法三个方面，教师要对这三个环节展开分析，做好功课，为顺利开展线上教学打好基础。线上教学的与线下教学相比较，少去了与学生互动的时间，课堂容量相对较大，这也便于教师花时间讲解重难点知识，帮助学生逐个击破。

例如，在人教版七年级数学《二元一次方程组》的线上教学中，教师要提前准备好教学课件，为了更加有效利用线上教学的时间，教师可以先将课件上传至网络空间，要求学生在课前先进行自主学习，在上课之前教师与学生展开交流，了解学生在自学过程中遇到的难以理解或者不能解决的问题，在获得了一些反馈信息之后再在正式课堂上针对重点和难点展开教学，对线上教学的每个细节进行优化，同时借助有效沟通和互动提高线上教学的质量和效率。

四、采取小组分层次合作复习，互相提高数学成绩

在线上教学过程中，学生难以做到相互讨论，而在常态防疫背景下，学生复课后不妨采取小组分层次合作复习的方式，小组共同回顾已经学习过的知识，并根据练习题等级进行交流讨论，比如有的学生在进行分层次练习题训练时，尽管学生能力强，但是基础题做错了，就可以与小组内的成员一起讨论错误原因，必要时一起找出线上教学资源进行相关概念的复习巩固，做到相互促进、相互提高。

例如，教师让学生证明“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”的判定定理时，有不少学生出错，教师让出错的学生进行小组合作探讨，讨论自己做错的原因或没解答出来的原因。学生通过对线上课堂做的笔记和教材内容进行翻阅，找到了证明方法：将菱形划分为四个三角形，利用勾股定理证明三角形为直角三角形后，得出对角线垂直，最后证明判定定理。

综上所述，在特殊的疫情时期，学生的学习进度和效率需要得到保证，初中数学相关从业人员需要对线上教学进行分析与研究，探究能够有效融合数学教学和线上教学形式的统一机制，增强师生之间的互动和交流，获得及时的反馈，保证和提高线上教学的效率。