如何借助信息技术手段让历史课堂锦上添花

◎ 苏真真

在实际的初中历史教学中，信息技术虽然得到了广泛的应用，但依然存在诸多的问题和不足，如教师过分依赖信息技术，课堂教学出现本末倒置的现象，或是教师无法对丰富的网络资源进行有效整合，导致课堂教学失去了明确的教学目标，这些都不利于信息技术教学优势和价值的发挥。因此，如何借助信息技术手段让历史课堂锦上添花成了新时期初中历史教师研究的重要课题。

一、信息技术手段应用于初中历史课堂的意义

不同于高中阶段的历史教材，初中历史教材中对历史事件的介绍都比较浅显，故事性比较强，对学生来说吸引力还是非常大的，可供教师发挥的空间也比较大。但是在传统的初中历史教学中，大多数教师都存在教学内容单一、教学手段落后、教学设备单调等问题，导致历史教学很容易形成一种定式，非常不利于学生对历史事件和思想内涵的理解与掌握，甚至还会引起学生对历史教学的反感和抵触心理，更加不利于学生学习效果的提升。

随着时代的发展，人们迈入信息社会，各种高端的科技产品层出不穷，多媒体、电子白板等信息技术设备也逐渐渗透教育教学的方方面面，成为教师开展教学活动的重要辅助手段。教师可以在初中历史教学中借助图片、动画或视频等形式，对文字性的历史知识进行直观展示，这种集图文声像于一体的教学方式使原本死气沉沉的历史课堂变得充满活力，极大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与积极性和主动性，为课堂教学的优化奠定了坚实的基础。因此，教师需要在贯彻生本教学理念的基础上，借助信息技术的教学优势，积极探索新的、有效的教学方式和方法，为学生营造兴趣盎然的历史学习环境，激发学生学习兴趣的同时，加深学生对历史事件的理解与掌握。

二、信息技术手段应用于初中历史课堂的有效策略

1.激发学生的学习兴趣

在以往的初中历史教学中，教师采取的教学手段通常以“黑板+粉笔”的方式为主，很多较为抽象的历史知识根本无法展现出来，这对历史基础还比较薄弱的初中生来说，具有非常大的挑战性。而将信息技术手段应用于初中历史课堂，可以为学生创设集图文声像于一体的教学情境，增强课堂教学趣味性和新颖性的同时，也能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生的历史思维保持高度活跃，从而有效提升课堂教学效果。

例如，在讲解《洋务运动》的时候，教师就可以在课堂上借助多媒体，以图片或动画等形式为学生播放李鸿章、曾国藩等洋务运动领袖人物以及江南制造总局等相关历史资料，并配以合适的背景音乐，渲染紧张的历史氛围，让学生在良好的教学情境中，对历史事件产生浓厚的学习兴趣和探究欲望，进而使其更加积极主动地参与历史教学活动，提高课堂教学效率。

2.加深课堂的教学深度

在传统的初中历史教学中，教师受应试教育理念的影响，习惯性采用灌输式的教学模式，只会对课本教材中的内容照本宣科，无法有效突出教学内容中的重难知识点，导致学生在学习历史知识的过程中没有明确的目标，对历史事件的理解只停留在表面，无法进一步提升自身的学习效果。而信息技术的有效应用刚好可以弥补这一点，它能够围绕教学重点，借助网络平台搜集更多相关的教学资源，调动学生的多重感官，帮助学生突破教学中的重点、难点、疑点，加深学生对抽象、复杂历史知识的理解与掌握。

例如，在教学《甲午战争》的时候，教师可以结合多媒体播放的信息化历史资料丰富课堂教学内容，并围绕教学的具体目标和重难点，为学生设置相关的问题：甲午战争的结果如何？为什么中国胜利之后，清政府却要出面签订赔款条约？甲午战争有什么样的历史意义等等。让学生带着这些问题，结合多媒体教学资料，对教学内容进行自主思考与探究，在充分发挥学生主体作用的同时，大大节省了课堂的讲授时间，教师可以有更多的时间引导学生对历史知识进行更深层次的探索。

3.拓展学生的学习空间

历史知识相较于其他学科，具有零散、繁多等特点，学生的学习任务还是非常重的。在传统的初中历史教学中，教师大多以提纲挈领的方式开展教学活动，营造的课堂氛围比较僵化、死板，不利于学生历史学习兴趣的激发以及历史思维的培养。而信息技术手段的运用可以有效解决这一问题，教师完全可以利用课下时间，借助网络平台随时随地与学生进行交流和对话，也可以通过QQ 群、微信群、公众号等途径，为学生搭建合作讨论的平台，进一步拓展学生的学习空间，让学生可以在讨论的过程中各抒己见，没有了课堂教学的限制，也没有了与教师面对面交流的拘谨，学生对合作讨论活动的参与兴趣和热情大大提升，非常有利于课堂教学效率的提高，以及学生综合能力和素养的发展。

综上所述，在当前的初中历史教学中，信息技术手段与课堂教学的整合应用已经成了必然的发展趋势，教师可以充分发挥信息技术教学的优势和价值，引导学生积极参与教学活动，强化自身的学习效果，促进自身的综合发展，为初中历史课堂锦上添花。