心理课堂中“非期待答案”的积极应对

◎ 吴春婷

随着学生从小学阶段步入中学阶段，在逐渐增长的学习压力下，学生也表现出各种各样的心理问题，如厌学、烦躁等，随着课程的不断深入，这些问题也逐渐加深，学生的心理问题演变为易怒、抑郁等更加严重的心理疾病。针对这一情况，教师只有对学生在心理课堂中提出的各种各样的“非期待答案”进行疏导和解决，才能真正解决学生的心理问题，为学生的学习和发展提供更好的帮助。

一、心理课堂中“非期待答案”的内涵

心理教学作为解决学生心理问题，引导学生建立良好、健康、积极的心理状态的科目，在教学过程中，教师面对的就是中学生在学习及生活中产生的各种心理状况，心理教学不同于其他学科的教学，如数学、物理等自然科学类学科，在自然科学的理论下存在着大家公认的正确答案；又或像语文、历史等人文科学类学科，只要答案言之有理，符合相应学科的知识要求与题目要求即可。心理教学是不能够用统一的标准解决每一个学生的心理问题的，不同的学生有着不同的经历，其对生活也有着不同的看法，也许消极，也许悲观，这种消极、悲观的生活态度造成其对生活产生了与大众认知不符的“非期待答案”。因此，学生产生的“非期待答案”就是当前心理教师应当积极应对，帮助学生努力改变的。

二、在心理课堂中积极应对“非期待答案”的重要性

中学阶段的学生由于家庭、学习方面的各种各样的原因，会产生相应的心理健康问题，其中也存在着许多学生由于不适应中学阶段的学习模式与学习压力，未能及时调整，以一种全新的学习方式进行学习的情况。学生在心理课堂中提出的“非期待答案”也是其自身对生活迷茫、困惑的一种体现，因此，教师不仅需要在教学过程中严把学生的学习关，还要为学生的心理健康提供及时的咨询和开导，帮助学生解决心理问题，缓解心理压力，让学生感受到教师对自己的关注与关爱，拉近师生之间的距离，使其能够轻松愉快地融入初中学习生活。

三、心理课堂中“非期待答案”的积极应对策略

1.教师通过耐心亲和的私下交流，解决学生的心理问题

在心理课堂教学过程中，心理教师不仅要对全班学生进行系统化、专业化的教授，还要对在心理课堂上学生提出的“非期待答案”进行积极应对，这都是不小的挑战。教师一方面要杜绝学生上课的严肃感不强，在行为上表现为上课期间无所事事、懒于学习，不能专心听讲，东张西望；另一方面，教师要对学生在心理课堂教学过程中表现出的消极、悲观情绪，以及其相应心理问题得出的“非期待答案”进行留意和观察，在必要时可以在私下与学生进行交流沟通，帮助学生缓解内心矛盾，解决学生的心理问题。

2.家校携手，共同助力，解决学生的心理问题

在维护学生心理健康的过程中，绝不能仅靠心理教师自己的力量，而是需要学校与家长联手，共同交流、共同协商，为解决学生的心理问题制定相应的方法与策略。只有教师、学生与家长三方面切实把握中学阶段学生的心理情况，家校携手，共同助力，才能为维护中学生的心理健康建起一道有效的“防火墙”。

家校携手关注学生的心理健康，需要教师与家长在日常的教学与生活中分别扮演好自己的角色，通过细致耐心的呵护，帮助学生解决在日常生活与学习中产生的心理问题，针对学生表现出的消极、悲观等情绪，以及在生活中表现的“非理想状态”，家长与教师要格外注意，对学生进行有效引导，从而避免学生由于心理问题而影响当前的学习和今后的发展，这是当前教师与家长应当着重思考的难点。

3.帮助学生培养多方面的兴趣，树立正确的生活态度

随着科技的不断发展，网络逐渐走进人们的生活，给人们带来了便利。中小学生的自制力相对较差，不能合理使用网络，他们容易在深入接触网络的过程中，产生沉迷网络手机游戏、网络电视的问题，学生一旦因为过度使用网络而沉迷网络，不仅会导致其对线上学习的课程内容不够重视，还会为其今后的学业埋下隐患。除此之外，学生也将会因为过度沉迷网络而产生孤独、无趣等不良的心理状态，进而影响其正常的生活与学习。针对这一不良现象，教师就应该帮助学生培养更加多元、更加全面的兴趣爱好，使学生树立正确的生活观与价值观，进而对新生活充满希望。

四、结语

在当前的心理教学中，我们看到了在心理课堂上发现学生心理问题并加以解决的必要性。在课程压力越来越大的趋势下，教师必须面对和关注学生的心理健康问题，并从学生在心理课堂上提出的“非期待答案”中得到启示，尽可能地帮助学生缓解心理压力，解决心理问题，使学生感受到人与人之间的温暖，让师生情维系巩固，这也是当前推进心理教学现代化改革不懈努力的目标。