高中物理生态课堂理念下培养科学思维能力的分析

2021-04-07◎乔红

中学课程辅导·教学研究 2021年33期

◎ 乔红

在高中物理生态课堂的理念下，物理作为一门逻辑性非常强的学科，对学生的科学思维能力要求也相当高。但现下的物理教学中学生存在很多问题，如无法找到解决问题的关键点、答题的错误率高、乱套公式等现象，这些现象都说明了学生的科学思维能力不够。由此可见，要学好物理首先要注重培养学生的科学思维能力。

一、加强学生对科学思维能力的重视

在学习高中物理的过程中，很多学生都会直接套用公式解答题目，没有认真梳理题目信息与信息之间的关系。当问题一旦不局限于用公式解决时，学生就解答不出来。这些都是因为学生在以往的知识学习中没有真正地运用自身的思维能力理解物理问题的本质，这样的学习方式是不可取的。因此，教师在授课过程中要加强学生对科学思维能力的重视，尽量让学生在学习每一个物理知识点时都要运用科学思维能力思考知识点之间的联系。

一道物理题目，学生应该先理清题目的要求与问题的本质，然后对问题进行思考和分析，最后结合所学的物理知识点，找到相关规律进行解答。例如，教师将一个装满水的杯子用纸盖住，然后倒过来，但是里面的水却不会流出来，这是什么原理？学生在求解这个问题时，要运用科学思维能力进行压力分析，这是由于杯子上面有纸，杯子倒过来时外面的空气不会进入杯子，然后得出大气的压力要比纸上水的压力更大，水才流不出来这一结论。在这一过程中，教师要层层引导学生，让学生思考每一个状态下的压力情况，这样对培养学生的科学思维能力才有帮助，让学生更能感受到科学思维能力的重要性。

二、理论与实际相结合，在练习中提高科学思维能力

高中物理少了不实验教学，将课本的理论知识与产生的实际现象相结合，让学生锻炼自身的思维能力。高中物理也少不了习题的反复练习，习题中会出现一个原理问题，多种现象，其目的在于让学生明白做习题不是看到做过的题目直接照抄答案就可以，更多的是让学生进行思考，明白其中的关系，熟练掌握科学的解答方法，提高科学思维能力，这样学生才可以很好地了解物理知识并将其运用到日常生活的解释当中。

例如，人们在乘坐电梯时，为什么会有超重和失重的感觉？学生可以将物理知识与实际现象相结合进行思考。当电梯加速上升和减速下降时，具有向上的加速度，N=mg+ma，出现超重的现象；当电梯加速下降和减速上升时，具有向下的加速度，N=mgma，出现失重的现象。这一问题的解答需要学生在大脑中想象乘坐电梯时的感受或真实乘坐电梯时的感受，这样一来，学生对失重与超重的理论概念会与实际现象自动连接起来，对学生提高科学思维能力是非常有效的。

三、创立课堂情境，在复习中提高科学思维能力

高中物理是一门抽象理论占比较大的学科，如果只是靠教师单一讲解，学生想完全借助想象学好这门学科是不太现实的，这时，创立课堂情境在物理教学中就显得非常重要了。创立情境可以让学生更直观地看到物理现象，更好地激发学生的物理学习兴趣，思考物理知识与情境现象之间的关系。

创立情境可以运用多媒体或者实验的方法。例如，在教学串联与并联的相关内容时，教师就可以通过实验的方法让学生很直观地观察实验现象，在这一过程中，学生要运用科学思维能力思考串联和并联之间的关系，从而掌握和理解知识点。在无法进行实验的情况下，教师就可以利用多媒体将多种物理现象以视频的方式展现给学生，这样也会使学生对物理知识有更高的兴致，从而理解物理原理，得出物理结论。此外，物理教师要给予学生充足的思考空间，注重学生思维能力的运用，让学生的思维处于持续活跃的状态。