生本视角下高中地理学科核心素养的培养策略

◎ 张德英

彰显生本意识，对学生的学科核心素养进行培养是教学的关键，地理学科也是如此。因此，高中地理教师需要积极转变观念，跟上时代发展的脚步，加强对教学资源和方法的创新研究，设计符合学生的需求的教学活动，进而更加有效地提升学生的地理学科核心素养。

一、加强资源整合，对学生人地协调观进行培养

地理教材内容十分有限，为培养学生的核心素养，教师就必须打破教材的局限性，加强资源的整合，并使其与校本课程有效地结合，让地理教学与学生的日常生活更加贴近。例如，教师在讲解《人口增长模式》相关内容时，制定具有针对性的教学目标，其主要教学目标为：掌握人口增长的概念、相关因素和各个阶段人口增长的模式。为达成教学目标，教师应该打破教材的局限性，通过网络平台为学生收集各种数据资源，然后利用多媒体将各个阶段的出生率和死亡率以表格的形式呈现给学生。教师通过资源整合能够使学生全方位掌握知识，从而有效培养学生的人地协调观[1]。

二、通过教学训练，对学生的实践能力进行培养

在生本视角下培养学生的地理学科核心素养，教学训练是极为关键的环节。想对学生的实践能力进行有效培养，需要教师根据学生的学习需求设计具有针对性的教学活动，如社会调查、地理实验、实地观察等。然后在训练的整个环节中，教师需要发挥自身的主导作用，对学生的训练环节进行仔细观察，同时给予其有效指导，有效提高学生的实践水平[2]。例如，教师在讲解《城市空间结构》的相关内容时可以进行以下设计：开展社会调查活动，要求学生利用周末时间调查城市人口密度以及产业结构等，并将调查结果以书面的形式呈现。对于不在城市居住的学生，教师就可以让他们调查自己喜欢的城市的数据。开展这样的活动，使学生的积极性被最大限度地调动起来，学生能够更加投入地完成调查任务，并呈现良好的调查过程和结果，教师也需要积极地给予他们正确的指导和鼓励。学生在这样的实践活动中显著地提高了自身的学习和实践能力，并加深了对学习内容的掌握，为培养其学科核心素养打下稳固基础。

三、设计教学情境，培养学生发散思维

在生本视角下培养学生的地理学科核心素养，创设教学情境的方式能够发挥显著的效果，其中，多媒体教学情境效果最佳，多媒体创设的教学情境更为直观和立体，能使学生的感官受到冲击，从而展开探索，有效地启发学生的思维[3]。例如，教师在讲解《人口合理容量》的相关内容时，可以先将一幅漫画呈现给学生，漫画直观地呈现了人口无序增长的后果，学生在这样的展示中不但拥有了更加直观的感受，还能够更加深刻地掌握学习内容。然后教师对学生进行提问：“地球能够容纳的人数是有限的吗？”当学生开始沉思后，教师就可以将“人口爆炸”等内容导入课堂，使学生都能够更加积极地投入思考，从而达到启发学生思维的目的。由此可见，教师有效创设教学情境能够帮助学生实现对知识的深入探索，从而达到教学的最终目标。

四、将学生作为主体，制定核心素养培养规划

在高中地理教学过程中，教师需要为学生创造良好的学习环境，让学生在学习知识的过程中更有效地提升其核心素养。教师需要对培养学生的核心素养有足够的认识，帮助学生树立正确的学科观念，使学生对地理学科重视起来。除此之外，教师还需要定制科学的培养计划，不断地创新教学模式，增强教学的趣味性，让学生的思维更加活跃，从而更加深刻地掌握地理知识[4]。

五、结束语

综上所述，在生本视角下培养学生的地理学科核心素养是目前高中地理教师的主要任务，教师需要积极转变教学观念，加大对生本视角下地理学科核心素养的探究力度，并在此过程中对培养学生学科核心素养的教学模式进行创新，如整合教学资源、开展教学训练和创设教学情境等，使学生经过不懈努力和长期坚持，能多个角度出发，更加深刻地对地理知识进行掌握。此外，教师还要对不同学生的成长进行了解，从而使他们的核心素养得到更大程度的提升。