情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用解析

燕金峰

从人教版小学五年级数学教材分析来看,大部分内容都适合应用情境创设的方法进行教学,能够拉近学生与数学知识之间的距离,将数学知识更加形象具体的呈现给学生,在丰富学生课堂体验的同时能够有效调动学生的课堂见积极性,优化数学课堂教学成效。因此,有必要以情境创设为基础探究如何开展小学五年级数学教学。

一、在小学五年级数学教学中应用情境创设模式的重要性

由于小学生的思维能力处于形象思维阶段,在学习数学知识时缺乏想象力与抽象思维,所有学习起来有一定的难度,这也是小学数学教学无法避免的问题,学生难以将数学知识应用到实践生活中,找不到将数学知识与实际生活连接的切入点。而小学五年级数学教材中的知识内容大多与生活息息相关,并与之前学生学习过的数学知识有很大的差异,教师要引导学生将数学知识应用到实际生活中。因此,教师在面对小学五年级学生进行数学教学时,可以采用情境创设的方法,让学生在学习数学知识的过程中能够与实际生活中的经验联系在一起,在降低数学知识角度难度的同时,培养学生对数学知识的理解能力与应用能力,优化数学教学课堂。

二、将情境创设教学模式应用到小学五年级数学课堂的有效对策

1.与教学内容进行深度融合

教材是教学的重要基础,也是核心内容。小学数学教师在为学生创设教学情境的过程中,要结合教材内容,深入挖掘教材的教学价值,让学生感受到教材内容的实用性,突出情境创设的作用。例如,在人教版小学五年级数学教材中,当教师在讲授《小数乘法》相关数学知识时,教师要结合学生的兴趣为学生导入课程内容:考虑到最近一段时间内,同学们各方面的表现都非常好,教师准备为大家每人买一支钢笔作为奖励。然后利用多媒体设备为学生播放教师选择的几款钢笔样式的图片,并在每款样式下面标有价格,最终学生们一直认为一款单价为5.4 的钢笔最好看,那么现在一同要买50 支钢笔,一共需要花费多少钱呢? 通过这样的问题能够将生活中的实际问题转化为数学问题,能够有效降低学生对数学知识的理解难度,能够让学生顺理成章的理解小数乘法的知识内容,有些思维敏捷的学生甚至能够快速列出算式5.4×50。通过在实践中为学生创设情境,能够将数学知识与实际生活融为一体,从而将数学知识转变为简单的形式[1]。

2.创设实践情境

数学教学的最终目标是培养学生能够在生活中解决实际问题时灵活应用数学知识,为此,教师在教学过程中要多为学生创设相应的教学情境,让学生认识到数学知识与实际生活之间的密切关联,让学生感受到数学知识的实用性与趣味性。例如,在人教版小学五年级数学教材中,当教师在讲授《分数的性质和意义》一课时,教师可以为学生创设一个这样的情境,家里只剩一个苹果,小明的好朋友小红与小壮来家里找小明玩,小明妈妈拿出一个苹果准备分给三个小朋友吃,那么要如何分这唯一一个苹果呢? 学生们一直认为要将保证每个小朋友分得同样多的苹果,教师此时可以引出平均分的概念,将苹果平均分三份,每份苹果的大小一致,保证每个小朋友分得同样分量的苹果。从而向学生介绍分数的性质与意义,在分苹果的过程中,每个小朋友所得的苹果数量都是三分之一,保证对每个小朋友都公平。在生活实践中经常会涉及到平均分配的问题,平均分配能够保证对每个参与者的公平性,分数的概念也经常会出现在生活中。此时教师可以拿出一个苹果为学生展示如何进行平均分,让学生认识到生活中数学知识的应用性,提升学生解决问题的能力,对学生日后学习数学知识有积极的辅助作用。也可以让学生回到家里为每个家庭成员平均分月饼、糕点等,加深学生对数学问题的分析能力与应用能力[2]。

3.创设与学生生活贴近的教学情境

数学知识本身具有抽象性,要求学生在学习数知识的过程中以数学思维思考问题,考虑到小学五年级学生的思维方式正处于形象思维向抽象思维过度的阶段,在面对抽象数学知识的时候,会有一定的学习压力。为此教师在为学生创设情境的时候,要考虑到学生的实际生活经验,降低学生理解数学知识的难度。例如,在人教版小学五年级数学教材中,当教师在讲授《长方体和正方体》一课时,需要让学生了解长方体与正方体形状、分别有几个顶点、有几个面与棱。教师可以利用多媒体设备为学生展示长方体与正方体的图片,让学生思考生活中哪些物品是长方体或正方体,此时学生们会七嘴八舌地说“快递包装盒、冰箱、空调、衣柜等”教师可以让学生尝试将这些图形画出来,并让学生思考,长方体与正方体是由哪些几何图形组合而成的。然后再为学生展示正方体与长方体教具,从而将抽象的数学知识以直观的方式呈现给学生,让学生统计出长方体与正方体的顶点、棱、面积等问题,经过小组讨论后,让每组选派出代表回答问题,再由教师进行总结。让学生回到家里观察生活中的正方体与长方体,找出顶点、棱并计算表面积,通过这样的方式,能够让学生在生活中巩固数学知识[3]。

结束语:综上所述所,在小学五年级数学教学过程中,考虑到学生实际思维水平的局限性,及数学知识的抽象性,有必要将情境创设模式应用到课堂中,帮助学生降低数学知识的学习难度,让学生认识到这些数学知识并不复杂就存在与我们日常生活中,从而激发学生对数学知识的学习兴趣,调动学生学习数学知识的热情与主动性,从而有效提升小学五年级数学教学效率。