基于孟子自得思想的高中历史教学实践探讨

孙继胜

引言:孟子自得思想主要是指在学习过程中,学生知识获得主要是依赖于学生积极、主动发挥出自身主观能动性的一种思想。至今为止,人类文明发展经历了较长的时间,而历史教材上的内容体现出来的也仅仅是一部分,所以教师在开展高中历史教学的时候,其主要目的不是教材上的知识讲解,而是学生历史学科核心素养的培育,让学生能够在学习历史、了解历史的同时,养成历史思维、树立起正确的历史价值取向,同时有效提高学生自主学习能力,为学生今后学习与发展打好基础。相较于其他教学理念而言,基于孟子自得思想的高中历史教学改革与实践意义较高,有助于学生主观能动性的发挥,也是充分凸显学生主体地位、提高学生自主学习能力的重要手段。为此,本文也就孟子自得思想下的高中历史教学实践展开了如下探讨:

一、基于孟子自得思想的高中历史教学特征

1.创造性

基于孟子自得思想下的高中历史教学实践,提倡学生自行理解与记忆历史知识,要求学生在实践体验中深化自身历史认知,与其他历史教学方式不同,基于孟子自得思想的高中历史教学实践,提倡学生自主学习与创造,引导在教学课堂上从不同视角来引导学生理解历史知识,从而有效促进学生知识体系构建,并且让高中历史教学因此而变得更加具有创造性[1]。

2.主动性

基于孟子自得思想下的高中历史教学核心就体现在主动性这一点上,自得思想主张在教学实践期间要求学生学会自律、主动,不能完全是教师讲解什么就学习什么,还需要让学生学会独立思考与判断,并且借助于已有知识体系来学习与思考,从而有效发挥出学生主体地位,促进学生自主学习能力得以提升。

3.开放性

传统教育思想下的高中历史教学活动大多是围绕着教材而展开的教学,教师讲解的知识点也大多是源自教材。可是基于孟子自得思想下的高中历史教学却并非如此,其主张在教学实践期间注重教学开放性,充分利用新理念、新方法来创新高中历史教学,借此来为学生构建出一个开放性的历史学习环境,从而有效引导学生主动获得历史知识、展开个性化思考与探究,是十分有效的历史教学。

二、基于孟子自得思想的高中历史教学实践措施

1.创设问题情境,激发学生自得兴趣

历史距离我们相距甚远,这个时候教师若教学手段还十分无趣,学生很难对历史知识形成有效理解,甚至还会失去历史学习的兴趣。为此,基于孟子自得思想的高中历史教学实践在开展期间,教师可以结合教学内容来为学生创设出相应的问题情境,结合教学内容来为学生展开精心设计,以此来有效激发学生自得兴趣以及热情,这样学生才能在自得求知欲望下主动学习与思考,从而最大程度优化高中历史教学实践,充分发挥出孟子自得思想对于历史教学的促进作用[2]。例如,教师在进行“鸦片战争”教学的时候,即可在教学期间结合教学内容以及学生历史能力,来为学生设计出以下几个问题情境:“列强为什么会侵略中国,侵略是怎样展开的? 而我国是如何展开反抗的呢? 反抗的效果如何?”教师在提出问题的时候,还可以借助于多媒体情境来为学生重现这一段历史,借此来进一步帮助学生更好地理解这一段历史,同时有效强化学生亲身体验,激发学生自得历史学习兴趣,从而最大程度优化高中历史教学实践,有效发挥出孟子自得思想的教学促进作用。

2.做好学法指导,培养学生自得意识

高中生在经过之前的学习之后,大多数都已经具备了较强的自我意识,很多教师在开展教学活动的时候,为了能够有效相应新课改要求,都会在教学课堂上为学生提供自主学习与思考的学习空间和时间,虽然这并没有问题,可是教师却没有做好把控,过分放任学生自由,这种情况下不利于学生知识学习与把握。毕竟受我国应试教育体系所影响,很多学生也习惯了教师的讲解与分析,在为学生提供自主学习与思考空间的时候,教师学法指导也同样十分重要,只有做好这一点才能更好地优化高中历史教学,同时让学生从被动学习状态下有效脱离,并且自主探究与思考。为此,基于孟子自得思想下的高中历史教学实践在开展过程中,一定要做好学法指导,在教学实践期间强化对于学生自得意识的培养,借此来有效凸显学生主体地位以及教师指导作用。例如,教师在进行“战后资本主义世界经济体系形成”教学的时候,即可从课前预习、课堂笔记、历史事件解读、课后复习与巩固等多方面来强化对于学生自得意识的培养,指导学生在历史学习期间不断强化自身自主学习能力,从而有效促进学生自主学习与思考,最大程度优化高中历史教学。

3.开展小组合作学习,提高学生自得能力

基于孟子自得思想下的高中历史教学实践活动在实施过程中,要想有效保障教学效果,教师在教学实践期间,还可以积极开展小组合作学习,让学生在合作学习与互动探讨中逐渐提高自身自得能力,这能有助于学生历史学习活动的顺利开展,在保障历史教学质量的同时提高学生自主学习能力及思维[3]。例如,教师在进行“夏商西周政治制度”知识点教学的时候,即可在教学课堂上结合教学内容来为学生设计出如下合作探讨问题:“在西周统一中分封制发挥了积极作用,可是为什么封建社会实施分封制却会引发国家分裂呢?”在合作任务提出之后,结合学生实际合理划分合作小组,然后为各个小组提供合作、交流与互动的时间,这样学生就能在思维碰撞中表达爱自己的观点,同时学会从不同角度思考与探究,最终在有效分析与论证中提高学生自得能力,同时优化历史课堂教学互动氛围,让学生能够更好地掌握历史教学知识点,并且在合作互动中强化学生思维能力、合作能力以及历史分析能力等一系列学科核心素养,最大程度优化高中历史教学实践,充分发挥出孟子自得思想在教学实践中的指导作用。

三、结语

综上所述,基于孟子自得思想的高中历史教学实践活动是对传统历史教学的创新,也是有效唤醒学生“自得”意识,让学生自主学习能力、主体地位得以有效提升的重要理念。身为高中历史教师在教学课堂上一定要准确认识孟子自得思想的价值,基于此来有效创新历史教学,基于自得思想来促进学生正确历史价值观念的形成,从而有效改善高中历史教学实践。