浅析信息技术与初中化学课堂教学的整合

王长民

引言:信息技术能够推动很多行业的进步,教育教学行业是一个需要不断结合社会发展现状来进行改革的行业,在实际的教学过程中更应该重视信息技术的利用。在初中化学教学教学中,教师要熟练掌握信息技术的使用方法,准确把握信息技术的特点,在信息技术和初中化学教学之间找到连接的点,将两者有效整合,充分发挥信息技术的优势构建高效率的化学课堂。

一、信息技术在初中化学课堂应用的优势

1.优化课堂设计

课堂设计决定了化学教学的整体效率,对于初三阶段的学生来说,学生面临着一定的中考压力,教师采用单纯地知识讲解来实现教学已经很难吸引学生的注意,学生在学习的过程中感受不到化学学科的魅力,会严重影响学生的学习热情。而采用信息技术来开展化学教学,教师可以借助信息技术来优化课堂设计,比如营造更加有趣、新鲜和充满活力的课堂,调动学生的学习兴趣,还可以整合更多的网络资源来开展化学教学,让学生能够接触和学习更加丰富的化学知识。教师可以结合具体的教学内容和教学目标来选择更加适用的教学手段,比如是否需要采用多媒体辅助教学、是否适用微课等,更好地落实教学任务和目标,让整体的课堂教学节奏更加科学化。

2.强化视觉冲击

相关的研究表明,单纯的声音和文字传递信息时,人的大脑对信息的吸收率都比较低,而将声音和文字结合在一起,就能够有效提升人的大脑对信息的吸收效率,在课堂教学中也是一样,教师要给学生营造多感官的学习氛围,通过外界良好的氛围来助力学生更好地吸收和掌握相关的知识。而采用信息技术,不仅能够通过文字、声音来呈现知识,还能够通过视频、图像等方式来呈现知识,强化学生的视觉冲击,这样能够瞬间抓住学生的眼球,让学生聚精会神投入到学习活动中,提升学生对信息的吸收效率[1]。比如在带领学生来掌握酒精灯的使用方法时,教师就可以自己先演示酒精灯点燃的操作方法,然后借助信息技术来播放动画视频,将点燃酒精灯整个过程直观呈现在学生的面前,并配合一定的文字来说明,强化视觉冲击,在感官的刺激下学生就能够有效掌握酒精灯点燃的操作,达到理想的教学效果。

二、信息技术与初中化学课堂教学整合的有效路径

1.利用信息技术创设新鲜、生动的教学情境

对于刚接触化学学科的初中生来说,教师要注重学生学习兴趣的培养,学生只有在刚接触化学学科的时候感到化学学科的魅力,才能产生较强的学习内驱力,这对于学生以后的化学学习都具有非常积极的意义,因此教师就可以充分利用信息技术来创设新鲜和生动的教学情境,并培养学生对化学学科积极的情感[2]。比如在学习“水分子的运动”这一知识时,教师就可以利用信息技术来呈现一组和学生现实生活贴近的动态视频或者是图片,比如湿的衣服晒一晒变干了、下完雪之后雪慢慢融化、水烧开之后会产生很多白汽……教师可以通过动态的视频来呈现生活中这些常见的生活现象,让化学课堂更加生动,通过这些有趣的生活现象来引导学生思考,然后带领学生一起来学习和探究水分子的运动相关的知识,在学习的过程中一边学习一边思考,探索解释生活现象的化学知识,这样能够让课堂氛围更加生动和鲜活,而学生也乐于参与到这样的化学课堂中,自然能够取得良好的效果。

2.利用信息技术来丰富和拓展教学内容

以往初中化学教师主要是按照教材上相关的内容来讲解知识,学生学习的知识内容受到教材的局限,并且课堂容量也非常有限。而在信息时代,教师就可以充分利用信息技术来搜集丰富的教学资源,以此来丰富学生的学习内容,让学生能够学习到课本以外的化学知识。教师在备课环节,就可以从教材上的教学内容和教学目标出发来搜集相关的知识,从网络上搜集海量的信息,并从中挑选出一些优质的资源整合到课件中,在课堂上通过形象、立体的方式呈现给学生。教师也可以直接从互联网上搜集优质的化学教学课程资源,参考名家名师的教学方式,选择适合的片段和内容到课堂上。教师可以在完成课时教学内容之后,通过微课、多媒体课件等方式来给学生呈现拓展性知识,加强化学和实际生活的联系。

化学是一门以实验为基础的学科,很多知识都需要建立在各种化学小实验的基础之上,如果教师在课堂上来展示实验,从准备实验到最后的呈现需要比较多的时间,而课堂的时间非常宝贵和有限,因此教师就可以提前做好演示实验,并采用相关的设备录制实验的演示过程,然后进行剪辑,将剪辑之后的实验过程通过多媒体方式呈现在学生面前,能够实现课堂时间的高效利用,以此来增加课堂容量。对于一些错误的实验示范,由于具有危险性,不提倡直接在课堂上演示,这个时候教师也可以从互联网中搜集相关的视频,在课堂上播放。

3.通过信息技术来实现教学信息分享

在传统的初中化学教学中,在课堂上学生不仅要跟随着教师一起来学习和探究,同时还要针对一些重要的知识和内容来做好笔记,这会分散学生的学习探究专注力,并且浪费大量的课堂时间。而在信息时代,教师就可以通过互联网来实现教学信息的分享,学生在课堂上不用分心来做好笔记,而是专注来思考、探究,和其他的学生分析、讨论。比如教师可以将课堂教学的课件分享给学生,学生可以在课后结合自己的需求来合理观看,对一些重要的知识点做好笔记[3]。在互联网时代,教师还可以针对教学重点和难点来制作微课程,通过微视频的方式来呈现知识,在课堂上学生负责观看视频和思考、分析,课后教师还可以将微课程分享给学生,学生可以反复观看,在复习时这些资源也能够成为很好的复习资源。每学习完一个单元或者模块的知识,教师就可以将相关的重点知识、主要知识等通过思维导图的方式绘制成优质的复习资料,然后将其分享给学生,学生就可以根据自己的时间和对化学内容掌握的情况来选择性观看,提升课后自主学习的针对性。

三、结语

信息技术是一种先进的教学手段,在初中化学教学中,教师要充分利用信息技术来优化教学设计,提高化学教学的科学性和有效性,在呈现化学知识时,借助信息技术的手段能够让化学知识的呈现更加了立体和丰富,强化对学生的视觉冲击。在实际的课堂教学中,教师可以利用信息技术营造良好的课堂氛围,引入更多拓展性的化学知识,同时还能够分享教学资源。