互联网+模式下的初中英语词汇实践教学探究

2021-04-07金识

中学课程辅导·教学研究 2021年11期

金识

前言:在语言学习中,词汇就像是建筑的砖瓦一样,是最基础的组成部分,其承载着大量的信息。为了帮助学生对词汇进行掌握,教师可利用互联网学习资源和信息技术,增加教学信息量,对课堂进行延伸拓展,激发学生学习的积极性和主动性。

一、利用互联网+来创设词汇学习的情境

教师可充分利用多媒体工具和互联网学习资源,创设具体而生动的词汇学习情境,促使学生更好的学习和掌握词汇,并且激发他们的学习兴趣。可制作多媒体课件,将场景、词汇以及学生进行结合。比如在学习八年级“will people have robots”的内容时,在warming-up的部分,教师可在网上下载一段关于机器人的短视频,其中包括机器人的简介、类型,以及餐厅怎样运用机器人来提供服务。然后教师要通过多媒体设备展示机器人图片,播放标准发音,促使学生跟着读。同时让学生思考和讨论现代社会里是否会有机器人,鼓励学生畅所欲言。在这个过程中,教师可为学生提供一些关于机器人的图片和相关单词、词组,比如fly、able、use、beableto 等等,让他们理解图片内容和单词的含义。使得学生组成不同的小组,按照图片和单词来思考,开展关于“what can robots do”的对话情境,让他们用英语开展自由的对话[1]。这样的教学情境,也帮助学生累积了诸多词汇。

二、利用互联网+来开展词汇的语境学习

在学习词汇的过程中,只有将其放在相应的语境中,才会提高学习的效果。为此,教师要对互联网+技术进行合理利用,通过多媒体设备来创设语境,提高词汇学习的效率。比如在学习七年级“making friends”时,教师可以用多媒体设备为学生展示单词:honest、helpful、thin、big eyes 等,促使他们理解这些单词。其中一名学生这样说:“I have a good friend in school，He has black hair and big eyes.He is very tall and thin，And usually like to help others，personality is very friendly，very honest.Besides，his study is also very good，I want to learn from his advantages.”以上便是利用多媒体设备所建立的词汇学习语境,学生在编创的时候,除了能掌握了单词的用法,也能提高英语应用能力,而且学生也乐于接受这样的词汇学习方式。但学生在这个过程中,难免产生使用和语法方面的问题。一旦发现问题,教师要及时地进行纠正,提高英语单词学习与应用的效率。

三、通过信息技术促使学生使用词汇进行交际

在英语课堂上,教师必须要促使学生开展听、说、读、写,而词汇的学习也同样如此。教师可充分利用先进的信息技术,让学生使用词汇来开展交际,从而对词汇进行理解以及运用。举个例子,在学习八年级“what’s the matter”的内容时,这一课的词汇包括了arm、hand、head、nose,这些词汇是对身体部位的描述。为此,教师可利用信息技术来展现出就医的场景,让学生置身于情境中,并且开展对话练习:A:What's the matter？B:I have a cold/fever/cough 或者She has a sore throat/back/leg.然后教师再利用信息技术来展示新的场景,拓展对话内容:A:Are you OK？B:No，I don't feel well./I'm not feeling well.在练习对话的过程中,教师也要进行场景转换,促使学生了解What's the matter、What's the trouble、What's wrong、What happened 的不同意思、不同用法、不同侧重点。通过图文并茂的场景展示,促使学生联系自己的生活体验,从而更好地对英语词汇进行学习[2]。

四、通过信息技术,帮助学生理解抽象单词

学习英语单词时,由于中文和英语存在一定的差异,再加上思维定式以及生活习惯方面的差异,很多学生会无法理解英语单词和语法知识。如果教师可利用信息技术来为学生展示形象直观的画面、生动的语言,则能帮助学生掌握知识点与语法结构。比如在学习七年级“where is the post office”的内容时,其中包括了很多指路和问路的英语知识,由于英语和中文的表达方式有差异,学生无法进行理解,认为其非常抽象。所以教师充分利用多媒体设备下载或者制作出了相应的课件,课件中需要有和课文内容相符的路线图。然后让学生听着其中的录音,思考和辨别出方向,对介词next to、in front of、between、across from、behind、on 进行理解和把握[3]。再促使学生根据课件所营造的语言环境来练习写句子,学生们写出了这样的句子:“The post office is next to the right”、“I can't find the post office”、“It’s over there”,通过信息技术来模拟语言练习环境,突破了英语词汇的难点以及重点。