“二十四字”教学模式在语文课堂中的作用

陈 丽

《语文课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需的语文实践能力。”在新课改形势的巨大推动下,语文教学也应改变以往“一言堂”的传统教学模式,我们遵循山西太谷县张四保主任的“二十四字”教学模式,即:自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。“二十四字”课堂教学模式,让学生拓展自己的学习空间,给他们提供更多展示的机会,注重学生对语言的感悟、积累和运用,在自主、合作和探究中提高语文能力。我觉得,“二十四字”课堂教学模式让语文课堂回归本色:感情出于“读”,兴趣出于“听”,“说”出魅力,“写”出意境。

一、“二十四字”课堂教学模式冲破课堂时间的局限性

在语文课堂教学过程中,我们首要的任务是学好教材,在此基础上还可以把语文学习向更为广阔的空间进行延伸,我们打破课堂四十五分钟的局限性,让学生利用一切可以利用的资源学得一身知识。我在语文教学中给学生所要学习的文本注入新内容,拓展学习范围,引导学生关注新闻、广阅报刊、浏览网络上的热点话题,激发学生课外阅读的兴趣,还开展各种演讲辩论赛,鼓励学生自导自演课本剧等。如此丰富的语文课堂教学,传统课堂的四十五分钟是无论如何都无法满足的,这就要求教师将课内的语文学习拓展到课外,达到学以致用、融会贯通的目的。例如,我在教学综合性学习《世界何时铸剑为犁》时,课前布置任务:学生多方收集有关战争的诗词、英雄故事、战争名言、军事成语;搜集战争遗址图片等。在第二天的课堂上学生把自己的收集成果通过不同方式进行展示,背诗词、讲故事、解成语、展图片,学生交流积极踊跃,学习热情高涨。学生课下的努力不仅丰富了课本内容,也让学生认识到战争的残酷性,更激发了学生们的爱国热情。

二、“二十四字”课堂教学模式促进学科的整合性

任何一门学科都不是独立的,与其他学科有着千丝万缕的联系。语文是基础学科,它与其他学科是具有互逆性的:我们的学生借助语言来认识、学习其他学科,其他学科为学生的语文学习提供实践的机会。我们通过语文与相关学科的知识整合,改变且完善了学生已有的知识结构和能力状态。如毛泽东主席的《新闻二则》就涉及了历史学科当中的中国近代史的相关知识,上课之前,学生可以先了解该时期的历史,教师再对此段历史背景进行回顾,相信学生再理解课文就会很轻松;学习《背影》这篇文章时,我采用配乐朗读的方式,借助歌曲《父亲》那深沉的旋律来进行烘托,学生能很快地入情入境,感受到父亲伟大的爱;美术老师给学生赏鉴过三峡的图片,他们在学习《三峡》时深深感受到郦道元文笔的精妙,壮美三峡呼之欲出。由此可见,学习知识就是综合运用语文知识的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。

三、“二十四字”课堂教学模式完善课外阅读的兼顾性

语文学习就要求学生必须进行广泛的课外阅读,只有这样,才能提高学生自身的语文综合素养。学生对于课外阅读,培养兴趣和养成习惯是基础,提供充足的读书时间是保障,适时阅读竞赛是手段,以达到读写结合的目的。我在教学环节“自学感悟”环节每天空出二分钟,让学生推荐一本书、小说人物图谱、诗词名句接力赛等趣味阅读展示活动。每周进行“我最喜爱的一本书”演讲,学生书写读书心得体会,只要学生坚持以读促写,为写而读,读写结合,就能真正促进语文综合素养的提高。

四、“二十四字”课堂教学模式提升学习空间的拓展性

课程改革过程中,现代教育技术不可或缺,它所具有的独特优势,就是能提高学生的课堂关注度,促进教学效益的最优化,因而正逐步深入到各学科领域。在教学过程中,教师要积极开发课程资源,制作精良的课件,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探索能力。例如,在讲授《云南的歌会》一课前,我了解到不少学生没有到过云南,更不要说参加过歌会啦,这些少数民族的风俗习惯对北方的学生生来说可谓闻所未闻,见所未见。如果像传统的教学方式一样,只是让学生们读读课文,听听教师枯燥的讲解,是很难体会云南少数民族歌会习俗魅力的,更无法领略到云南特有的浓郁民歌文化和民族风情,我精心制作了教学课件。课堂上,我首先展示云南各地风情,背景音乐是《月光下的凤尾竹》,那一幅幅直观的图片加上教师简单的介绍,孩子们很快就对云南的风土人情有了深刻的了解,更被迷人的歌声所陶醉,参与课堂的积极性大大加强了。为了激发学生热爱民俗文化的情感,我选择播放了不同民族庆祝自己传统节日的录像片段:彝族盛会“火把节”、傣族的“泼水节”、苗族的“花山节”,这些欢畅的情景无不吸引着学生的眼球。观看后,我让他们说说汉族的传统节日有哪几个,都有哪些风俗习惯,还让他们思索如何保护我们的传统节日……这一节课,现代化的教育手段有力的帮助学生理解课文内容,激发了学生的情感,培养了学生的能力。信息技术不仅帮助教师授课,学生也可以利用信息技术来检索、搜集、分析、处理所给的相关资料。

总之,网络环境下的语文学习、现代信息技术在语文课堂中的综合运用,实现了语文基础知识的综合运用、学生听说读写能力的协同发展、语文课程与其他课程的有机融合、课本知识与综合实践活动的紧密结合,从而获得现代社会所需要的语文实践能力。

生活处处有语文,语文处处融生活。我们相信山西太谷张四保主任所推行的“二十四字”课堂教学模式构建了开放而有活力的语文课堂,语文教学必将丰富学生的学习生活,祖国的语言也会焕放出更加迷人的神采。