提高初中英语单词教学有效性的策略探析

薛华玲

一、起始阶段,过好拼读关

以前的学生想要学习英语就要像学习拼音一样,从字母开始。但是这种中文式的教学并不能真正适合英语学习,而自然拼读的发音记忆却与之相符合。学生通过字母之间的各种组合发音来记忆学习,不仅可提高学习率,而且适合英语这种以声音辨别词义的规则。这种教学方法可以培养学生立即拼写单词和立即收听声音的能力。发音记忆简化了单词对独立字母的记忆,是一种更科学的方式,教学活动中需要老师耐心教导。例如,mother 中的th 读/e/,the 中的th读/e/,father 中的th 读/e/,这样记忆是一个音,这个因通常对应的有th,通过这些规则学习,使英语不再困难。

二、注重培养学生的新鲜

对于刚刚步入中学校门的学生来说,学校的一切都充满了新奇,学生对于新发放的课本也充满了新鲜感。与初中生年龄相仿的人物图像,还有国外生活的图片吸引了不少学生的注意,对未来的学习充满了愉悦之情。通过一段时间的学习,作为初中的新生就会发觉自己错了,似乎没那么有趣了。英语课上的单词很多,英语课文很长,每天处于学习英语的忧虑中,丧失了当初的热情,甚至出现了学习的负面情绪——厌学。单词的记忆学习成了英语学习道路上的“拦路虎”、成了“绊脚石”令学生有着极强的挫败感。

因此教师更需要在英语教学中不断探究,寻求更适合的教学方法。让学生更加持久的“保鲜”,学习的态度是学生学习的前提,更是学习好的基础,老师要让学生保持这种积极的状态,保持学习的热情,这对于英语之外的学习也是有意义的,这不是偶然的存在。

例如,九年级英语课文中“Unit 3 What color is it?”是以学习颜色为主的内容,中学生对待每一种颜色可谓是老生常谈,三岁就已经学会辨认。如何运用英语表达颜色的不同是这单元的主要就学目的。老师可以采用一些新型教学方式进行授课。

例如在上课之前,教师可以先向学生展示一些常见颜色的色卡,甚至可以通过自身服装的颜色开始做铺垫展开教学,让“学习无处不在,学生所到之处皆学问”,发现学习就在它的身边,唾手可得。

例如,问题以室内可见的物品进行对话,墙壁、黑板、桌子、红旗、天空等都可以,老师问学生或者学生之间进行,并对问题进行回答,通过这种简单的对话模式尽快将单词记住。另外,教师还可以教学生一些简单的英语短语,例如“天空什么颜色”,其中一个学生问“what’s the color of the sky?”;另一个回答“it’s blue”。

又如,进行系列学习比如时间中“morning”早晨这个单词就可以想象其他表示时间的词比如“evening”晚上,“afternoon”下午这些时间单词,系统归类更有利于孩子学习,让知识联系起来,在脑中形成一个知识网络,这张网逐渐增大,学习也越成功。

三、初中英语单词教学方法的创新

1.情景模拟

英语学习难免会出现大量的单词,要想有效地快速熟记这些单词,就要多多运用现场记忆法,模拟学习场景中学生可能用到的学习用品以及辅助工具。比如,在教识记学习用具的英语单词时,教师可以提前通知班级学生小组分别带来不同种类的学习用品进行学习。通过这个有意义的活动让学生认识很多新的单词,例如:map 地图,cup 杯子,ruler 尺子,pen 钢笔,pencil 铅笔等。通过实物和单词进行对比记忆可以将学生的学习与实际生活衔接过度,更能明白用具的变换会引起情景的改变。

2.指导学生猜测记忆单词

学生的学习绝对不是“闭门造车”就可以完成的,需要老师不断地指导,需要老师不断的敦促与鼓励,结合多种教学方式帮助学生跨过“绊脚石”,打败“拦路虎”。如果学生在进行新的学习时,会出现听不懂教学类容,无法明白老师的意思的情况。遇到这种情况,教师不需要立即向学生解释,而是不断让学生反复听、反复理解,让他们去进一步思考,通过联系上下文内容猜测出未学单词的意思。这种方法可以让学生主动思考,有效提高学生的听力和理解力,将单词掌握得更牢靠。可以播放语速较慢的原声英语片段,让学生猜测其中没学过的英语单词意思,是一个很好的英语学习方法。

3.多媒体教学法

随着国家对教育的投入,教学设备也有了明显的提升,更加实用且科技化,不再是传统教学中的粉笔与黑板。多媒体的教学应用使学生可以更形象直观地看到、听到所学的内容。配备的网络也增加了教学内容的丰富程度。初中生依然具备孩子爱看动画娱乐的心性,英语老师教学时可以搜集有意思且与课文内容相一致的题材,在课上共同观看,让教学内容活跃生动起来。可以给学生播放比较有意思的小视频,原声英语的动画等,通过人物的表情语气猜测影像中人物的对话内容。

四、增加学生课外学习

课堂的教学时间始终是有限的,加之英语是一门语言学科,需要长期地进行训练和学习,这就要求在英语教学的过程中,教师在的教学内容不能太过于局限。课堂需要注重课外教学的延伸,可以制定个课外学习内容,英语老师可以甄选出一部分适合初中学生的英文影片或者书籍,建议学生利用课后时间进行观赏。

例如,近几年播出的“冰雪奇缘”(Frozen)内容活泼生动,音乐部分也很经典,在生活中得到流传,对话内容也相对简洁,建议学生进行观看。这种方式吸引学生的眼球也给学习增加了浓厚的兴趣,同时,也从侧面告诉学生,学好英语,可以看更多自己喜欢的节目,语言不再是限制。为每个学生学习英语多了一条有趣的理由。相对于影视而言,书籍就显得比较枯燥,甚至没有兴趣读,但有部分学生英语学习的进展较快,可以通过读书更准确地掌握单词的拼写。两种方式各有利弊,方法选择上可以结合利用。

结语:通过以上分析、探讨可以得出结论;单词记忆是初中英语教学的重要基础体现,同时也贯穿了整个英语教学内容。我国的经济迅速发展离不开外交,而英语的运用相对广泛,因此人们对英语学习的重视程度也较高,这就更要求英语老师对单词教学内同更加重视。英语作为一门语言单词是基础,最主要的还是要实际运用到生活中去,这才能做到“学以致用”的教学目的。