新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

◎ 宋新生

近年来，教育事业开始不断加快改革步伐，随之教育领域开始贯彻落实新课标。新课标要求高中物理课堂教学环节应构建高效课堂，为学生主体地位提供保障。一方面，物理教师要与时俱进在自身教育理念方面加强改进力度，借此为学生学习提供更好的帮助和引导作用，带领学生深入学习物理知识及相关技能，使学生有兴趣探索自然物理现象，实现学生物理学习兴趣根本上的提升，有效构建高效化课堂;另一方面，物理课堂教学环节，教师应着重培养学生核心素养，课堂教学目标要以学生全面发展为主，不断提高学生综合素质，逐步实现学生全面、健康发展目的。

一、突出学生主体地位、创建教学情境

新课改下的高中物理教学环节，为确保有效构建了高效化课堂，教学中教师应注意学生主体地位的充分突出，基于轻松愉悦课堂氛围的营造，帮助学生学习兴趣有效激活，借此来突出学生主人翁地位[1]。教学活动开展时，需要教师跟随新课改理念指导，以教学内容为依据，与学生年龄特征充分结合，进行符合实际情况的教学情境构建，活化静态教学内容的同时，也能借助耳目一新的方式来呈现知识，使学生学习兴趣充分激活，实现课堂氛围活跃目的。

例如:教学“电磁感应现象”相关知识时，首先教师可进行相关实验的演示，该过程教师要询问学生:“电源不接通的情况下，电流表指针发生偏转的现象是否存在?”此时每名学生参与课堂教学的能动性都得到了充分调动，即一些学生表示存在，还有一些学生表示不存在。总而言之，学生对该问题的兴趣较强，而挖掘答案的冲动也十分迫切，之后教师抓住时机用导线连接电流计两接线柱，进而通过条形磁铁的移动，让学生对电流计的指针变化进行仔细观察，这一环节学生都能够聚精会神地观察，而在条形磁铁移动环节，一些学生也会纷纷表述电流计动了等内容，该环节教师要继续询问学生:“在快速移动条形磁铁的情况下，电流计指针会产生更大的变化幅度吗?”针对这一问题，部分学生可能会表示二者并无关系，面对此种情况，教师可引导学生进行台前演示，通过学生的自主操作，使学生自主探索答案、获得结论。此种借助问题和实验演示相结合的教学模式，能促进学生课堂参与积极性的全面提高，实现主动学习状态的同时，为高效课堂构建奠定基础。

二、以情感策略为主线、强化教学韵味

课堂教学有效优化的重要因素就是情感教学，同时情感教学也是良好师生关系有效构建的重要基石所在。高中生的内心情感十分丰富，而以情感策略为主线开展教学，能有效引导学生进行情感体验，以此为基础构建良好师生关系，能使课堂教学情感韵味有效增强[2]。从以往高中物理课堂教学情况来看，僵化及单一化现象十分严峻，给课堂之上教和学的全面开展造成了不利影响，而枯燥无味的课堂教学，也会导致课堂教学有效性被削弱，所以新课改下高中物理课堂上，教师应善于运用情感策略进行优化教学。

例如:教师对学生的人格应予以尊重，高度重视和谐课堂师生关系的培育。高效课堂构建过程中，基础所在就是建立良好师生关系，所以需要教师肯定、信任学生，尊重学生人格，促使学生能够在教师的引导下激活思维;与此同时，教师还应该借助故事调节方式的应用，使教学趣味性有效增强，教学形态的千篇一律会导致教学僵化日益加剧，所以教学中教师应注意灵活性，基于教学大纲要求的兼顾为出发点，使课堂教学趣味性有效增强，如教学“自由落体运动”相关知识的过程中，可引入故事内容“伽利略与比萨斜塔”，借助这样的故事不仅利于教学内容的顺利引出，同时课堂趣味儿性的增强、高效化发展目标也能实现。除此之外，教师还可选择多媒体教学模式应用，如教学“带电粒子在电场中运动”相关知识内容时，面对抽象化的内容，很难借助实物来演示，此时教师可基于多媒体flash 动画演示方式的应用，带领学生直观体验抽象知识，帮助学生将直观的电子运动记忆在脑海中，达到趣味性目的的同时，使学生自主学习有效调动。

三、自主合作探究学习、丰富教学方法

新课改对当前教育教学工作提出的一个明确要求就是践行生本理念、重视学生综合能力的培养，所以高中物理课堂教学环节，教师应基于教学角色的转变，确保以自主、合作、探究为主导的物理课堂逐步形成，为学生综合能力的培养和发展提供帮助[3]。自主、合作、探究这几个环节利于学生学习能力的提升，同时也能确保新课改下创新性、一体化学习方式逐步形成，实现学生主体地位的同时，最大化发挥学生课堂主体作用。

例如:教学“机械能守恒定律”知识时，课堂上教师可先引导学生对动能、势能互相转化的实验演示进行观察，同时要求学生观察实验的过程中，以实验为依据，将对应问题提出，此时多数学生在观察实验的情况下，会有如下问题提出:第一，在实验中的小球，共受到几个力? 其中做功的力有哪些? 第二，摆动过程的小球，势能和动能间不断转化的现象为何会出现? 第三，如何借助动能定理来解释了该实验现象? 在学生观察实验并提出问题的情况下，能使学生已有知识储备充分调动，进而围绕实验现象将自己的疑问提出，此时跟随问题的牵引，学生能够在探究中积极主动参与，如此一来，不仅能够实现课堂氛围的有效活跃，同时以往学生的被动学习也会逐渐向主动学习方面转化，进而借助自主、合作、探究，有效构建物理高效化课堂。

结束语:新课改下高效物理课堂的构建，利于学生物理基础的有效夯实，同时也能够助力学生各方面综合能力的全面提升，使学生自学能力有效培养，实现学生思维的发散、创新意识的培养，所以新课改下高中物理课堂教学优化环节，教师应贯彻落实生本理念，着重物理高效课堂的构建，确保最大化发挥课堂教学实效性。