新时代下初中道德与法治学科进行党史教育的路径

◎ 陈 浩

为了提升道德与法治课程中党史教育的有效性，教师需要充分挖掘教材中的资源，并利用合适的教学方法，增强学生的政治认同与情感认同。同时，通过党史教育，可以培养学生的爱国情感。教师应利用好教材，提升党史教育的实效性。

一、利用好教材,探索教材与党史教育的衔接点

教师要深入挖掘教材中的党史教育资源，并树立单元教学意识，全面把握党史教育的内容。以“富强与创新”教学为例，这个章节的内容包括四个部分，教师可以结合内容提炼出一个主题，即:中国共产党领导下中国改革开放40 多年的奋斗史。改革创新可以实现国民富强，而这也是党的使命与初心[1]。围绕这个主题把这一章节的内容进行重组，引导学生从国家不同阶段的发展需求入手，全面了解我国深化改革的进程。首先，党带领全国人民坚持改革开放，创造了奇迹。请问:在不同的阶段，党带领人民做了什么? 获得了什么样的成就? 其次，方带领人民深化改革面临着句法挑战。请问:具体的挑战是什么? 又是怎么应对挑战的? 最后，党带领人民走向未来，提问:在世界形势变化情况下，中国还可能会做什么? 你猜测的依据是什么?

利用这种问题设计，可以帮助学生了解党的初心与使命，并从历史发展的层面上深化学生对党的认知。此外，学生还可以从辩证的角度看待不同历史阶段我国发展所面临的困境，在面对问题时其中坚持人民至上的理念。

二、利用好故事,创设出相应的教学情境

教师可以根据课程的特征，利用时政与历史材料，创设相应的教学情境，深化学生的感知。比如:教师可以把时政与故事结合在一起，增强历史的纵深感。利用建国70 周年阅兵场景，帮助学生感受我国在改革开放过程中获得一系列成就[2]。实践教学中，还可以把时政材料与革命过程融合在一起，引导学生从党与国家发展的层面上，深度感知故事的内涵与精神。通过这种方式，可以有效地培养学生的唯物史观，深化学生对中国故事与红色基因的理解与传承。以“中国自信”教学为例，教师可以把建国70 周年阅兵与第一次阅兵场景进行对比，并给学生讲解当时发生的一些小故事。在对比以后，教师可以提出问题，两次阅兵有什么相同的呢? 理由是什么? 在教学过程中，很多学生谈到对70 周年阅兵的感受，都会被“我们的飞机再也不用飞两遍了”这句话所打动。现在的中国已经发展的强大了，他们对此感觉到非常的自豪与骄傲，对祖国今后的发展充满信心。而在教学中，应该怎么让学生体会到中国自信不只是来源于现在的成就，还来源于困苦时期的鉴定与转折阶段的历史清醒。对此，教师可以尝试利用两次建国阅兵仪式里的小故事，让学生对这两个事件建立起关联。首先，带领学生进入不同的历史时期，分析其中的异同点，并把讲个故事所在的背景衔接起来。其次，通过这种方式，可以让学生正确认识中国所经历的那段苦难岁月，进一步增强学生的感悟，使学生理解到对中国的自豪也是属于一种自信。教师把时政、历史以及形式材料等充分融合，创设出一个有深度、有厚度的情境，进一步深化学生对历史的理解与感悟，并让学生把故事联系在一起。只有这样，才可以把中国故事讲得更加的生动与清晰。需要注意的是，讲故事并非只是帮助学生了解中国的过去，更重要的是坚定学生的理想信念。与此同时，教师还需要提升自己的专业能力，将眼光放的长远一些，切实讲好中国故事。

三、利用好场馆,开展多样化的实践体验活动

1.在场馆开展道德与法治课程教学

教师可以尝试设计问题，以任务为导向组织教学活动。学生在场馆中可以通过问题进行探究与学习，而此时，场馆表示生动的资源库。以江南造船厂博物馆为例，在这个博物馆中记录了江南造船厂的发展历史，尤其是改革开放以后，该厂更是成为我国企业创新的鲜活例子，同时，江南造船厂也是我国企业迈向自主创新发展道路的一个缩影。教师可以带领学生进入到博物馆参观与学习，进一步帮助学生感受到企业是社会创新的中坚力量，增强学生对创新驱动发展的正确认知[3]。同时，通过场馆教学，还可以帮助学生了解到大国重器要掌握在自己的手中，为了发展成为一个强国，必须要加快建设出一个创新型国家。对此，教师可以尝试设计以下几个学习任务，第一，通过参观江南造船厂，我们可以看到很多的历史图片与材料，记载了江南造船厂发展过程中的一些重要事件。请选择你印象最深刻的一件事进行描述，并说出具体的原因。第二，通过观察这些图片资料，分析改革开放以后江南造船厂在发展过程中遇到了哪些困境? 又是怎么突破困境的呢? 江南造船厂获得了哪些成就呢? 他们为什么会获得这样的成就呢? 第三，江南造船厂的发展历程，给我国现代企业发展带来了什么样的启示? 这对于你今后的职业生涯规划是否有可以借鉴的内容呢?在设计这些内容时，教师需要注意以下几个方面的内容，首先，明确场馆中哪些资源可以用于党史教育，进一步明确党史教育的主题，即;爱国敬业、自主创新。其次，结合场馆里的内容设计出学习活动任务。最后，学生在合作探究过程中可以对场馆有更进一步的了解，并在这个过程中形成场馆内容与自己之间的关联。在我们的身边有着丰富的红色场馆资源，而如何有效利用这些场馆进行教学活动设计，切忌只是带领学生进行简单的参观，而应该是让学生以任务为导向进行学习。

2.将场馆作为道德与法治课堂教学的育人新场地

学生在学习教材的内容以后，可以通过自主探究活动，进一步将教材中的内容与场馆内容结合起来，并得到有效地巩固。以学习改革创新为例，教师可以为学生提供在线资源或者是相应的场馆资源，比如:江南造船厂博物馆等，引导学生在活动中对教材中的观点进行深度的调查组分析，充分感受到党带领人民在改革创新过程中所付出的努力。

四、结语

综上所述，为了在道德与法治课程中有效开展党史教育，要求教师能够利用好教材，探索教材与党史教育的衔接点;利用好故事，创设出相应的教学情境;利用好场馆，开展多样化的实践体验活动。在党史教育过程中，引导学生思考党为什么能? 马克思主义为什么行? 等问题。通过党史教育，增强“四个自信”，实现红色基因的传承，培育学生的家国情怀。