浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

◎ 方义涛

当前新课标对于历史学科的教学目标做出了明确的要求:“历史教学不仅仅只是让学生知道过去历史上发生过的事件或时间，老师更应该为学生营造出良好的学习氛围，进行情境教学的同时要融入一定的历史情感，让学生能够深入的理解历史事件及其意义和情感等等”。高中的学生正处于人生之中学习的黄金时期，老师更应该采用创新多元化的教学方式进行情境教学提高学生学习历史的积极性，打造高效的历史教学课堂。同时，在历史教学的过程中还要注重将历史情感融入历史课堂中，让学生更加深入的理解历史事件和情感[1]。

一、高中历史教学的现状

1.历史教学模式单一枯燥

虽然现在的教育已经进行了改革，但是受传统教学模式的影响，大多数的历史老师并没有把新课改的教学理念真正的贯彻落实在历史教学课堂上还是采用以往历史教学惯用的传统教学模式，因此学生在单一枯燥的教学模式下只会低头看书听讲，而没有自主学习历史的兴趣和积极性，有些学生甚至会对历史这门学科或是任教老师产生厌恶、叛逆的情绪。

2.历史教学缺乏情感教育

历史是一门具有重要教育意义的学科，但是大多数历史老师在课堂教学的过程中都忽略了情感的融入。老师把学生能够进行简单历史知识的记忆作为历史教学的目标，因此大多数老师在课堂上一般都只是按照课本进行生硬讲解，这导致学生只会单一记忆历史课本上的知识不能理解历史事件中所蕴含的情感，这样的教学严重地影响了学生在历史学习过程中爱国情感以及其他情感的培养。

二、高中历史教学的意义

学习历史，增长的不仅仅是学生的科学文化知识，而且还有学生的思维和情感。进行历史教学，让学生能够知道过去的几千年人类各方面的发展，包括艺术、哲学等方面，让学生在有限的时间内领略人类社会发展的魅力。此外，在进行历史教学的过程中，老师讲解历史事件能够让学生真正地理解历史事件发生的原因、结果，并从历史事件中得到教训启示。学习历史并要以史为鉴，能够增强学生的历史意识和爱国情感，提高学生的洞察力，这样才能打造更加适应时代发展的全能型人才。

三、历史教学中情境教学和情感教育相结合措施

1.明确情境教学和情感教育的地位

情境教学是一种创新型的教学模式，通过情境教学可以极大地提高学生学习历史的兴趣和积极性，可以加深学生对于历史的理解。而情感教育则是对学生进行历史教育的最终目标，进行情感教育，让学生精神文化层面能够得到提升，让学生能够以史为鉴，在前人的肩膀上能够看地更加远大。情境教学和情感教育有着密切的联系，情感教育是历史教学的最终目标，当然也是情境教学的最终目标，但是有一些老师在教学过程将二者混淆导致学生学习历史混乱，因此，在进行历史教学之前一定要明确二者在历史教学中所处的地位，这样才能够提高学生学习历史的质量。

例如，在教学“古代的商业贸易”相关的内容时，历史教师在创设情境之余，要将学生的情感因素考虑进去，尝试用学生能够理解的切入点将其引入真实的历史情境中，使学生在学习“古代的商业贸易”的产生原因、过程与影响时，产生相应的情感，从而对我国古代资本主义的萌芽产生客观的认识。为了让学生更加具体地了解古代商业贸易的形式，历史教师可以先结合历史资料尽量还原“商业贸易”的情境，如在黑板上书写商品的种类，利用电子白板播放相关的影视剧作品，并按照时间顺序讲解各个朝代商业毛衣发展的历程，让学生产生足够的了解;随后，历史教师紧接着开展情感教育，将中华文化在商业贸易中的表现讲述出来，让学生代入到不同的视角中，感受大国的开放与包容，继而燃起复兴中华的斗志，将浓烈的爱国热情带到现实生活中。如此一来，高中生在历史课堂上既通过真实的历史情境全面地学习了历史事件，又在丰沛的情感教育中增强了正向情感，情境教学与情感教学实现了有机融合。

2.通过情境教学实现情感教育

情境教学与情感教育是相辅相成的，构建情境教学可以为情感教育营造一个良好的氛围，而加深学生的情感教育可以促进情境教学的发展。因此，通过情境教学实现情感教育是非常重要的[2]。在设计教学内容时，高中历史教师应找准情感教育与情境教学的结合点，确保教学情境在满足教学需求的同时，拥有触发学生情感的要素，使学生在情境中不知不觉地受到情感方面的影响。值得注意的是，情感教育应避免说教式地灌输，情感教育的内容必须做到真实，如此才能有力，才能在学生心中刻下深深的痕迹。总之，历史教师应善用情境教学法的影响力，努力构建生动的情境内容，使学生沉浸其中感受情感，进而实现情感教育。

如:以讲解历史必修二第一章节——发达的古代农业时，老师可以为学生展示一些古代各个朝代农耕工具、手工纺织品以及陶瓷的图片、视频等，引领学生进入古代农业发展的情境中，让学生能够深入了解古代各个朝代农业发展的原因、过程等，同时，学生也能了解近代资本主义萌芽失败的原因并从中得出一些有意义的启示。增强学生对于我国古代历史的认知，提高学生对于传统中华文化的自信心和认同感，实现情感教育的目标。

3.通过信息技术促进情境教学和情感教育结合

随着科学技术的不断提高，信息技术也已经进入了普通高中学校的课堂中，运用信息技术进行情境教学与情感教育结合是一个非常有效地途径。如:老师在讲述高中历史必修一第16 课——抗日战争时，在进行正式的课堂讲解之前，老师可以通过信息技术多媒体等教学设备等为学生播放一些“南京大屠杀”的纪录片、图片或是日本“731”生化部队残害中国人的照片等等，让历史画面呈现在学生眼前，进行情境教学。激起学生对日本帝国主义及法西斯主义的愤怒，让学生能够更加真切地感受到近代中国人所承受的苦难，提高学生的爱国意识。同时也让学生将这段屈辱的历史铭记在心中。

传统历史教学只是看重学生的科学文化知识的教育，而当前的历史教学更加看重在历史教学过程中对于学生的情感教育[3]。历史就是一门具有重要教育意义的学科，那么就要发挥好教育学生的作用，提高学生热爱国家而努力奋斗的意识。