有爱生智慧 利他而心安——读郑英老师《班主任,可以做的这么有滋有味》后有感

◎ 夏妹妹

久闻郑英老师大名，有幸聆听了她在我校开展的讲座《教育，向美而生》，讲座持续了三个多小时，会场时而想起雷鸣般的掌声，时而被笑声萦绕，所有学习者都被其激情振奋，被其魅力折服，会后即刻借阅拜读了她的相关作品，季札在鲁国请观周乐时曾说过:“德至

矣哉! 大矣，如天之无不帱也，如地之无不载也! 虽甚盛德，其蔑以加于此矣。观止矣! 若有他乐，吾不敢请已!”此时我想说:观止矣! 若有他书，吾不敢阅已!

还记得中午时分，看着白底上的黑字一行行滑过，虽然已经到了最后一页，可是我仍舍不得合上书，也是舍不得这一瞬的感悟悄然溜走。此时内心久久不能平静，可谓闻其语，涣焉无少凝滞于胸臆。

我认为这书指明了方向:做个智慧型的班主任。

“智慧”一词可谓充满了《班主任，可以做的这么有滋有味》这本书的每一个角落。与科任老师合作中智慧选择做平等中的首席，与家长合作中发挥智慧赢得了家长全力支持。所有故事都告诉我们:所有好的教育都是发自内心的关爱和带着智慧的光芒。我在感叹中，带着自己的思考，回顾自己的实践，感触良多:

一、智慧型班主任乃明确自己的角色定位

班主任如何在师生关系中正确定位自己的角色是至关重要的。这让我想起了:2015 年学校专门开设了艺体班，而我就是第一届艺体班的班主任。和我搭档的科任教师，都是学校经过精挑细选的优秀教师。为了管好这个班级，他们同样倾注了无数心血。但是在高三的冲刺阶段，有两个学生和历史老师却发生了矛盾。事情缘由:历史老师向我反映学生问题(这两个学生没有及时交作业)时候，我真的是“恼羞成怒，不问青红皂白，急匆匆跑进学生拎出当事学生，劈头盖脸一顿批评”，我是恨铁不成钢，可是在学生心里却埋下了历史老师只会告状，需要班主任充当救兵的反感情绪。我一直双面协调，但是勉强过关。我一直不明白自己哪里处理不当，今天终于明白了我犯了一个最明显的错误:处理失度，再添波澜。

反躬自省，《班主任》一书指明了方向:架设桥梁——于无声处发挥中间人的作用。班主任应发挥智慧分析自己的角色定位，明确自己的角色应是促进科任老师与学生互相沟通、理解的那座桥梁。苏霍姆林斯基说:教师最细致最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感。班主任首先需要维护学生的尊严，但是此时更应该明白自己扮演的是天平的角色，所以还要找到科任老师和学生关系的平衡点，维护科任老师的尊严，不可以越俎代庖，更不可以把自己当作审判者，随意判定哪方的输赢。

班主任是班级工作的组织者和管理者，但是在班级管理中，单靠一个人的力量很难管理好班级，教育需要合作。但是那年的高三我一直单打独斗，因为我犯了另一个错误:与科任老师各自为政。书中提道:“德育，不应该界限如此分明，科任老师也是德育的主力军。”想想也是，除了自己的早读、班会课，充当班主任身份的我，还不如科任老师与学生他们相处的时间更长，我完全忽略了这个同盟军的存在。每天忙着备好自己的语文课后，就是围着他们团团转，所以看到书名“有滋有味”，我回忆那一年只是感受到了“有苦有累”。

李镇西老师曾说，应该解放班主任，让班主任在思想上、行动上自我解放。但是我只知其一不知其二，我利用班干部选举将全班35 人全部任用了相关的职务，使每个人都成为班级的参与者和管理者，但是如何管理这些参与者其实本质上还是需要班主任的来协调，所以我的班主任角色还是没有变化。“班主任应该做平等中的首席”让我恍然大悟。我应该调整自己的角色定位，与科任老师这些同盟军共同管理班级工作。我们应热情邀请科任老师参与班级活动，不管是班干部和课代表的选举，还是班会课、运动会，甚至是联欢会、庆祝活动等，都要明白科任老师也是家族一员，缺一不可。这样无形中增进了科任老师与学生之间的感情，而且自己也不再是孤军奋战了。想想自己每次为了选择哪些课代表而头疼时候，竟然忘记了最了解这些学生专长的是他们的专科老师。

二、智慧型班主任乃与家长合作共赢

可是老师心里是:家长成了甩手掌柜，我们需要管理一个班，难度更大啊，心里些许不满。或者认为学生的学习更多靠科任老师帮忙，总不能让家长代劳改作业，所以所谓的配合经常就是没有配合。

陶行知曾说:教育者的责任就是不辜负机会，利用机会，能用千里镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会。看到郑英老师与家长的融洽相处，佩服她能利用智慧抓住家校合作的有利时机，造就了协调共赢的局面。

仍记得2016 年接近省质检的关键时刻，我竟然接到学生家长的告状电话，说因为我的原因，她的女儿太专注读书以致影响了身体健康。当时的我手足无措，最后虽然得当处理了，但是后来我与家长的沟通变得小心翼翼。不过事后这位学生找我道歉，我也明白了事情的来龙去脉:因为家长在外忙碌生意，最近一个月才选择陪考，所以选择了责备班主任的方式以引起孩子的重视。

看起来是与家长矛盾，其实认真分析是亲子危机。这时候我们不该回避，班主任可以“乐做桥梁，从中斡旋”，可以从中协调，指导学生家长主动互相沟通，比如设计一些亲子活动，因为感人心者，莫先乎情，彼此间有了深厚的感情，才能融洽相处。所以如果是现在，我会不再做旁观者，也不做传话筒，我明白班主任和家长是主管和合伙人关系，应该积极建立起与家长的良好互动关系，融洽亲子间的关系，间接为家庭教育助力，因为“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。

让我印象最深的是在班级活动中搭建平台，特意为家长保留了相关节目，让家长露一手来提升其形象，新时代背景下，家长是子女坚强的后盾，这个活动的设计无形中让家长看到了自己的独一无二，也让家长在学生面前多了权威与崇拜。所以说统一战线不是只有班主任与科任老师的参与，家长也有他们的一席之地。班主任与家长建立起教育合作的伙伴关系，实现家校教育行动一致，才能为学生的健康成长搭建起更精彩的舞台。

……

太阳从地平线升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活，而我现在想说，这本书照亮了我教育生涯的前进方向。我相信最大的决心会产生最高的智慧!