浅谈初中生物教学中学生合作学习能力的培养

◎ 任笑琳

学习知识过程离不开合作学习，人们生活在社会中离不开与他人之间的交流合作，学生学习更是这样。在学习过程中通过合作学习，学生们之间交换对学习的心得体会，沟通思想，会使学生的思维得到发散，学生们将会获得多种思想方法，这就是合作学习的优越性。因此，在初中生物的教学过程中教师要倡导学生利用合作学习法，通过生生之间、师生之间的交流与沟通，使学生的思维得到拓展，能力得到提高，从而不断提高自己的综合素养。学生的合作学习是一个循序渐进的过程，符合由简单到复杂，由一般到特殊的认知规律，在这个过程中离不开教师的引导，这也是培养学生生物学能力的需要。

一、初中生物课堂教学现状分析

1.学生主体作用发挥不明显

在生物新课程标准中强调，在课堂教学过程中要调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生参与课堂活动;教师处于主导作用，而在实际教学过程中不少教师仍采用传统的教学模式，填鸭式的教学方式，一节课下来学生只是忙着记笔记、听课，根本没有时间去对问题进行思考，严重影响着学生主体地位的发挥，与新课程标准的要求是相背离的，也影响了学生素质能力的提升。

2.有重理论轻实践的现象

在初中生物课教学过程中很多教师只注重对课本知识的讲解，对于实验实践课一般是在黑板上讲实验，在课堂上做实验，这种方法是典型的以理论为主的教学方式。在这样前提下，学生不能动手实验，无法通过实验发现知识的真相，同时，也影响了学生的分析能力、观察能力和实验能力的培养，会导致学生的综合能力下降。

3.学生合作能力差

初中生物课是注重实验教学的，生物学的很多知识都是通过实验得到的，并且，在很多的情况下实验教学是以组为单位的，尤其是在实验操作时更是离不开同学之间的合作。不过，现在的学生个性张扬，自以为是，不善于和别人合作，也听不进别人的意见，往往在小组内不能很好地 进行分工，小组的和谐气氛被破坏，影响了小组的团结协作，打击了其他学生的学习积极性，这样，不仅对学生的自主学习能力有影响，也阻碍了学生合作能力的提高。

二、初中生物课程学生合作能力培养策略

1.教师要加强对小组合作学习的指导

在小组合作的教学形式下，教师要对班级中的学生进行全面分析，对学生进行科学分组，使组内成员大致的分配均匀，让生物学习好的学生能够带一带学习差的学习，起到“一帮一，一对红”的效果。在小组合作模式下，要贯彻组内成员互相帮助，小组之间互相竞争的学习模式，这样才能充分发挥学生的积极性，在更多的时候为了组内荣誉，各成员都会积极主动学习，这样有利于后进生的转化，使小组成员的学习能力得到不同程度的提高。比如，以观察动植物的细胞结构为例，需要用显微镜观察，原来讲过显微镜的使用，教师可以再让每组的小组长复习一下显微镜的使用，然后小组长在指导小组成员进行观察。这时候每组都要进行分工，小组长可以指定某个组员去进行切片制作，某个组员把观察到的细胞结构画下来，同时，还要让其他的组员进行监督和检查，这样，实验的操作既有设计、操作，也有记录总结，小组既分工明确，也有合作交流，使实验能够有条不紊的进行。这样的实验教学能够发挥每个成员的积极性，使学习效果大大提升。

2.创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣

初中学生正处在求知欲旺盛的时期，对一些生物现象也有强烈的好奇心，更是愿意通过生物实验来获得事物的本质，基于此，教师在教学过程中不仅要创设相应的情境，也要加强实验教学，让学生能够通过亲自动手获得知识，同时，也能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习生物知识的主动性和积极性。另外，初中学生也喜欢动手操作，教师要通过增加实践环节，不仅提高学生的动手能力，也增加了学生对生物学的兴趣。例如，教师可在教室内设置“生物角”，在学校设置专门的实验地，就地取材，让学生观察植物的生长、种子的发芽等现象，很多学生热情很高，自发的买种子、带花盆，按照实验要求进行操作。为了提高学习效率，教师也要对学生进行指导，学生实验可以采取小组合作的方式，形成对照实验，对实验结果进行评定和对比，以提高小组之间的竞争性。这样，各组为了做好自己的实验，都认真的对教材的知识进行理解，对实验步骤进行讨论、探究，做到精益求精，以保证实验能正常进行。学生进行这样的实验探究，不仅兴趣高涨，也更具有实践性，使学生对于生物学的知识有一个整体的认识，有效地提高了学生的生物实验能力。

3.要重视对实验的反思，认真撰写实验报告

在生物实验过程中撰写实验报告是一个重要的环节，这是学生对实验过程的反思和总结，是对实验的整体回顾，在这个过程中既要指出实验中的成功之处，也要说明实验过程中的不足，对实验过程进行客观评价，教师要重视引导学生积极完成实验报告。在实验的过程中学生会遇到很多的问题，有的能够自己解决，有的在教师辅助下进行解决，为什么会出现这样的问题，这些都是要通过小组内的成员交流讨论。学生是实验过程的亲历者、操作者，撰写实验报告也是对实验过程的再一次回顾，是整个实验过程的不可或缺的过程，对提升学生的实验能力有不可估量的作用。

总的说来，在初中生物学习过程中小组合作的学习方式能有效促进学生的参与，充分发挥了学生的主体地位，让学生通过动手操作、交流探讨，实验实训操作等，亲历生物知识的发现和发生过程，在这个过程中不仅能够培养学生的合作交流能力，也能拓展学生的思维，有效提高学生的综合素质。