情境教学法在高中地理教学中的实践与思考

◎ 邵桂林

高中地理教学内容较为广泛复杂，要求学生对各种地理现象理论的掌握更加严格。地球的广袤与地理现象的多样性常常使学生感到学习困难，对知识的理解与掌握程度并未达到要求，而教师在课堂中采用情境教学法激发学生的学习兴趣，以生动的形象帮助学生理解归纳知识，帮助学生构建自己的知识体系，发挥学生学习的主观能动性，感受学习的美好，从而极大地提高教师的教学效率。

一、情境教学的特点

情境教学的特点多种多样，主要包含以下三点。

1.情境教学具有生动性。通过情境教学可将教材上枯燥的文字描述生动且形象地展现在学生面前，使学生在课堂上更好地理解概念，对地理知识有自己的见解与思考。

2.情境教学具有激发性。学生对一门科目的看法会影响其这门科目成绩，情境教学可以提高学生对地理的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，激发学生的学习潜能。

3.情境教学具有潜移默化性。情境教学是漫长的，是教师长期在教学的过程中采取这样的教学方式影响学生，使其在不知不觉中树立自信，建立知识体系，在不断的发展学习中成为一名主动的学生。这样的教学方式还可以帮助学生不断弥补自身的缺点，以一种“润物细无声”的姿态不断发展自己，得到学习上的升华。

二、情境教学的重要性

1.培养学生自主学习的能力

情境教学是将学生放在具体的情境中，让学生从情境中的事物、画面发现知识，并通过自己的理解掌握知识。这样的教学方式相较于传统的教学方式，能够极大地提高学生的自主学习能力。学生的学习过程是在情境中不断发展的，情境教学有利于教师培养学生的学习热情，激发学生的学习潜能，使学生在生动有趣的情境中找到最适合自己的学习方式，培养自主学习能力。

2.提高学生理论结合实际的运用能力

课堂上的知识若是仅仅以文字概念的形式灌输给学生，会使学生难以将教材上的概念与现实紧密联系起来，这样得到的仅是一个善于纸上谈兵的“人才”，而非社会真正需要的人才。在教学中，教师采取情境教学的方式能有效避免这样的问题，它既能帮助学生理解教材知识点，又能帮助学生将知识点与实际生活相结合，极大地提高了学生对知识的运用能力，有利于教师培养符合社会需求的人才。

三、情境教学的应用方式

1.利用具体事例开展情境教学

教师在课堂上可以利用具体事例开展情境教学，真实的、贴近生活的事例能够让学生将实际与理论紧密联系起来，极大地加深学生对知识的理解。教师在课堂上根据具体内容进行具体分析，有针对性地进行教学，通过具体事例引入教学内容，并让学生对这一事例用所学知识进行分析讨论，使课堂更加深入有效。

例如，教师在讲授《产业区位选择》这一单元的内容时，可以利用具体事例开展情境教学。教师可以以本地不同区位的选址为例，在讲授完区位选择的知识后，给提供学生城市的风向、地形等辅助内容，让学生自行讨论城市区位的选择是否正确，为何要将不同的产业放在不同的区位等，这样探索知识的过程能够有效帮助学生在掌握知识的同时，学会运用知识，对教师而言也是十分高效的教学方式。

2.利用多媒体开展情境教学

地理这一科目与自然现象有密切的关联，对学生的理解能力提出了较高的要求，一些晦涩难懂的概念知识光靠教师的分析讲解不足以让学生真正理解，而多媒体可以在情境教学中发挥其强大的作用，避免这样的问题出现。多媒体具有画面、声音等多方面的知识传递功能，能够使学生通过画面加深对知识的理解，帮助学生更好地进入情境，以更加直观形象的方式理解地理概念，感受地理的魅力，有利于提高课堂教学效率，从而达到教学目标。

例如，在《地球的圈层结构》这一章节的学习中，在学生无法得知地球地下的结构，教师也无法以具体的事例开展教学时，就可以利用多媒体给学生展示有关地球圈层结构的图片、PPT、视频等，使学生对地球的圈层结构有一定的形象概念。教师还可以通过播放卡通动画的方式，吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注力，为学习接下来与地球圈层结构相关的知识打下良好的基础，帮助学生以更加轻松的方式掌握地理知识，不断完善学生的地理知识体系。

总而言之，教师要发挥情境教学法的作用，帮助学生更好地学习高中地理知识，在帮助学生提高学习成绩的同时，深入知识体系，培养学生的自学能力，提高学生的知识运用能力，为学生将来的学习生活打下坚实的基础。