高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略

◎ 钟银珍

通过调查和分析相关资料可以发现，随着时代的发展，我国对教育行业的关注度在不断提高，但由于少数民族地处偏僻等特殊因素的影响，教师开展的英语听力教学效果并不是非常理想，这并不利于少数民族地区学生整体实力的增强，为此，教师必须要及时采取措施，解决其中存在的问题，改善少数民族地区高中英语听力教学现状，使其充分满足少数民族地区学生的发展需要。

一、少数民族地区高中英语听力教学问题

1.并不注重听力材料挖掘工作

目前，少数民族地区英语教师在高中英语教学过程中，并没有将听力和读、写环节相联系，学生很难通过听力学习意识到自身发音的错误，部分教师在教学过程中也并没有意识到学生的发音问题，甚至要求学生直接背诵听力原文，并没有考虑学生是否理解文章，这从某种角度来说，阻碍了高中英语听力教学的进行。

2.没有组织学生开展与英语相关的活动

教师在开展课外活动的过程中，并不注重英语相关的内容，学校内部缺乏英语学习环境，这从某种角度来说，降低了学生学习英语的兴趣。大部分学生只能通过听英语磁带、学习英语歌词等方式学习英语听力，英语听力学习的渠道单一，并且方式较为固定，这并不利于高中生英语听力学习的顺利进行。

3.缺乏借助英语开展教学的积极性

英语教师在教学过程中，并不愿意运用英语组织学生学习，在课堂上说中文的比例明显高于说英语，这并没有为学生营造良好的英语学习氛围，不利于高中学生听力学习的顺利进行。

二、解决高中英语听力问题策略

1.做好语音语调教学

在高中英语听力教学中，要想使学生的听力能力得到提高，就必须将把握英语的发音和语音语调作为立足点，确保其处于精准状态。在少数民族地区，部分高中生对高中英语听力学习是较为抵触的，之所以会这样，主要是因为学生的发音并不准确，很难听懂英语听力资料想要表达的内容。因此，新时期高中英语教师开展英语听力教学，必须要对学生进行引导，使学生的英语发音处于准确状态，并为学生提供参与英语听力学习的机会，使学生更加自信。在英语听力教学过程中，教师必须要对学生进行培养，使学生树立英语阅读观念，确保其能够精准地阅读，并且语调正确。英语听力教学实质上就是使学生通过听力理解其中的内容，这需要学生具有一定的知识储备，比如学生需要了解语法知识，并积累较多的词汇。因此，要想提高学生的听力能力，高中英语教师就必须在教学过程中做好语音语调教学，确保学生具有较强的英语表达能力。

2.选择适宜的听力教学方式

要想提高学生的听力能力，不但需要学生具有一定的英语知识作为保障，还需要教师选择适宜的听力教学方式帮助学生学习，确保学生能够掌握听力学习技巧。学生需要提前了解听力问题，并对其中不是非常理解的词汇以及问题的重点进行分析，有针对性地听，这样能够较为有效地提升学生答对英语问题的概率。在试音阶段，学生就应该调整自身状态，投入到英语听力中去。

3.为学生创造更多听力学习的渠道

虽然新时期少数民族地区得到了一定的发展，获得了更好的基础设备和教学条件，但在开展高中英语听力教学过程中还存在着一些问题，教师仍然坚持用录音机磁带播放听力资料，这一教学方式的效果并不是非常理想，很难使学生对英语听力学习产生兴趣。针对这一情况，教师可以将信息技术和多媒体技术应用到高中英语听力教学中，丰富听力教学渠道，充分利用互联网资源，播放相关英语视频，并做好精听和略听的培训，使英语听力教学更具趣味性，这样能够较为有效地提高学生的英语听力学习积极性。

4.组织学生参与英语活动

高中英语教师在教学时，要尽可能地帮助学生从不同角度出发学习英语，确保其能够对英语形成正确的认识，熟练地借助英语知识表达自身看法和观点。少数民族地区高中英语教师可以组织学生开展英语活动，并鼓励学生参与其中，这样能够较为有效地提高学生学习英语的热情，增强学生运用英语表达自身观点的能力，从某种角度来说，可以提高学生的英语听力学习水平。

三、总结

在新时期普及英语教学，提高少数民族地区高中生英语学习能力，成了时代发展的必然趋势，可以较为有效地提升少数民族学生的英语素养，使其成为社会所需要的人才，并为社会发展做贡献。但是从实际情况来看，少数民族地区的高中英语听力教学仍存在着一些问题，需要相关人员及时制定适宜的措施进行改善，提高高中英语听力教学水平。