问题教学法在高中数学教学中的有效运用

◎ 冯上荣

数学在培养学生思维能力方面有着不容忽视的作用，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。但是现阶段部分教师更倾向于使用填鸭式教学或灌输式教学带领学生学习数学知识，导致学生缺乏学习兴趣，数学教学工作的开展情况并不理想。因此，教师要对当前高中数学课堂教学中存在的问题进行分析、总结，并运用问题教学法开展教学工作，实现提高数学课堂教学质量的目标。

一、问题教学法的重要作用

问题教学法往往以问题为主导，引导学生思考并学习数学知识。在这个过程中，学生通过搜集信息、解决问题，能够激发学习兴趣，体会数学知识的魅力，使自身逻辑思维能力大大提高。此外，问题教学法削弱了教师的主体地位，将一部分主动权交予学生，这样可以有效培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

二、当前高中数学教学中存在的问题

1.教师在教学中易忽视学生的学习需要

教师为保证数学教学进度，往往使用填鸭式教学方法，这种方法严重忽视了学生对数学内容、思想的学习需求，导致学生对数学的学习只停留在表面。而且在复习阶段，教师没有针对学生的实际情况开展复习工作，只根据教学大纲中的重点内容进行教学，使学生无法在教师的引导下学习自身无法掌握的知识，导致学生丧失了学习主动性。

2.教学资源在教学中未得到充分的利用

教学资源在教学中未得到充分的利用是现阶段数学教学工作中存在的主要问题。与之前相比，当前的教学资源不只停留在教材中，但教师只在课堂上教授学生书本上的知识，限制了学生的眼界，学生无法在教师引导下提高自身的学习能力与信息搜集能力，导致学生没有满足社会发展需求。针对这种情况，教师要充分利用信息技术，将教学资源有效整合，确保其可以在学生发展和进步中发挥作用。

三、高中数学教学中运用问题教学的具体措施

1.培养学生自主学习能力

在明确当前数学课堂教学工作中存在的问题后，教师要不断改进教学方式，有效运用问题教学法，提高数学教学质量和水平。培养学生自主学习能力是教师运用问题教学法的目标，因此，在实际教学中，教师要采用创设问题情境的方式，使学生从多个角度出发，自主思考、探索问题，从而解决问题。

2.充分利用教学资源

现阶段，教学资源并非仅存于课本中，教师要挖掘教学资源，并充分利用教学资源，实现提高学生数学学习能力的目标。在整合教学资源的过程中，教师要充分利用信息技术，帮助学生获取更多的数学学习资源。教师可以引导学生通过慕课学习与数学课程相关的知识。学校还应建立教师、学生交流平台，教师可以通过交流平台提出问题，引导学生利用信息技术整合资源，并对相关问题深入探索，提高教学资源的利用效率。例如，在讲解人教版高一数学《空间几何体的三视图与直观图》时，教师可以在交流平台上上传圆柱体的图片，要求学生借助信息技术对俯、侧、正三个角度的投影图进行观察，进而得出圆柱体的三视图。这样既可以增加数学教学的趣味性，使学生学习数学知识的难度大幅下降，学生也能够按照教师提出的要求思考，使自身思维能力得到较好的培养。

3.设计具有探索性的问题

问题教学法并非简单要求学生解出数学问题的答案，而是要求学生在解决数学问题的过程中逐渐培养思考问题、解决问题的能力，保证学生在问题教学法中形成逻辑思维能力。因此，教师要设计具有探索性的问题，满足学生的学习需求[1]。通过设计具有探索性的问题引起学生的兴趣，并引导学生通过思考不同问题之间的联系得出答案，使其在此过程中逐渐体会思考问题的乐趣。除此之外，教师还应把握问题的难度，既要锻炼学生思维，又不能打击学生的学习自信心。

4.确保教师的主导地位

虽然在问题教学法的运用中，教师将大部分的课堂主动权交还给学生，但教师仍旧占有课堂的主导地位。若是一味地放任学生就一问题进行探讨，就无法将学生引入下一知识点，也无法推动课堂进度。针对这一情况，教师需要发挥自身的主导作用，通过对问题关键性语句提示的分析，帮助学生解决问题，培养学生的思维能力，推动课堂进度。

问题教学法可以有效弥补传统教学模式的不足，提高学生思考问题及解决问题的能力。在以往的数学教学中，部分教师容易忽视学生的学习需求，使得教学资源无法得到充分利用，限制了学生的发展。因此，教师要运用问题教学法积极培养学生的自主学习能力，在确保自身课堂主导地位的基础上设计具有探索性的问题，引导学生加强对数学知识的学习与探索，在提高数学教学水平的同时，促进学生的全面发展。