浅谈高中政治教学中对学生思辨能力的培养

◎ 康泰平

为适应新时代素质教育的要求，学校对人才培养的重视程度逐年提高，对学生不再局限于课本知识的传授，更多的是良好的学习习惯以及解决问题能力的培养。学生只有全面发展、提高，具备一定的独立学习能力，对学习展开深入探究，才能更好地提高自身综合素质，适应新时代发展的要求。高中是人生价值观成型的重要阶段，学生对事物具备较强的探索学习能力，教师应当对学生加以正确引导，培养学生思辨能力，为学生独立思考学习奠定基础。

思辨能力就是思考与辨析的能力，思考是思维的一种探索活动，指对事物的认识、分析等一系列思想变化，辨析是对新事物辨别判断的能力。总体来说，分析问题时条理清晰、层次分明，全方位、多角度认识问题本质，这便是思辨能力的主要表现。在当前教育背景下，学校及教师越来越重视对学生思辨能力的培养，无论是在课堂上，还是在课后训练中，都穿插了对学生思辨能力的训练，旨在使学生能够更好地提高学习探究能力。

一、高中政治课堂思辨能力教学现状

受传统教育模式的影响，大部分高中学生不会灵活运用所学知识，遇到题目时习惯生搬硬套，思辨能力有待提高。学生对政治这门偏向文学类学科的学习方法有着较大的误解，他们认为文科的学习方法就是死记硬背，将书中的知识点都背下来，在考试中套用材料解答题目就可以了，但是这样的学习方法并不能使学生的学习成绩和学习能力得到有效提高。除此之外，传统的课堂教学以教师传授为主，学生被动接受知识，师生之间交流沟通存在障碍，学生之间的观点也得不到有效碰撞，导致学生吸收知识的效率变低，疑难问题得不到解决，辩证思维能力得不到发展。

二、高中政治课堂培养学生思辨能力具体策略

1.加强教师自我修养，提高课堂教学质量

解决高中政治教学中学生思辨能力不足问题的根本是提升教师的政治素养，扩大知识的涉猎面。教师要不断增加自身的知识储备，积极了解不同领域的文化背景，掌握国内和国际形势，深入理解教学大纲，将课本知识与当下时事背景相结合，在课堂上做到多输出、多交流，丰富课堂内容，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

2.利用新媒体的优势，激发学生的思辨兴趣

教师可以有效运用新媒体丰富课堂教学内容，利用图片、视频等方式展示社会热点话题，学生通过观看正能量纪录片、影片、新闻稿等阐述自己的观点，表达自己的看法，在观看过程中积累素材，提高感知能力。同时，学生可以在小组交流的过程中借鉴他人的优秀想法，取长补短，提高自己的思辨能力和沟通表达能力。由此可见，教师可以利用新媒体的优势，选取学生较为感兴趣的素材作为教师讲授知识和与学生交流沟通的基石，激发学生的思辨兴趣，提高课堂教学质量，创造氛围融洽的学习环境。

3.分析实时热点事件，引导学生的思辨能力

教师应当对社会热点具备敏锐的捕捉能力，教学每一章节的内容时都要引入社会时政，确保时政与知识点充分融合，更好地帮助学生理解抽象化概念。教师在选取社会热点时应尽量贴合生活实际，让学生更有代入感，使其通过讨论热点事件加深对知识的理解与巩固，并在讨论过程中提高对问题的判断辨别能力和观点表述能力。

4.开展辩论课堂教学，在实战中强化学生的思辨能力

除了用多媒体开展教学以外，教师也可以改变教学模式，如开展辩论课堂教学，在班级内部举办一场辩论赛，深度挖掘课本中的辩证话题，学生针对相应话题，如就业与创业、网络发展的利与弊、理性消费等经典辩题展开辩论，还可针对社会热点事件，如是否应该提前消费、工作地点是一线城市还是回家、疫情下的经济发展等社会实事展开辩论。学生分为正反双方，分别阐述自己的观点，学生通过辩论能够学会陈述观点，反驳内容，批判现象，提高语言表达能力、思辨能力，同时加深对知识的理解与巩固。

综上所述，具备较高的思辨能力对学生的全面发展有着积极的影响，在高中政治课堂教学中融入思辨能力的培养是新时代素质教育的必然趋势，只有教师更好地提升政治素养，加强教学实践能力，积极开展辩论课堂教学，学生积极参与教学互动，发散辩证思维，思辨能力才能够得到全面提高。思辨能力的提高带给学生的不仅仅是表面上的对知识的掌握程度，更重要的是全面看待问题的角度以及解决问题的能力，给学生健康全面发展奠定了坚实基础。