分层教学模式在初中数学课堂中的应用探讨

张虹丹

社会在发展,时代在进步,初中生的浓烈的求知欲已很难因以往滞后的教学方式而得到满足。历史上著名的理学家朱熹说过:“孔子教学,各因其材。”从中我们可以知道以往的教学必定会被分层教学这类新颖的教学方式所替代,以改革的角度出发,这是一场理念的深化改革,其一定程度上考虑了各类学生的综合素质、学习能力、理解能力,基于教师的探索分析下给学生进行有选择性的针对性教学,这也是未来教育发展的主要方向。

一、分层教学模式的实质

分层教学模式即是教师教学过程中能充分考虑到班级中具体的学情,针对学生学习能力间的差异性采取的不同教学方法的一类教学模式,这一模式的基础为因材施教,依据每一名学生的学习情况的不同,较有针对性地进行教学策略的设计,这一教学模式与时代发展接轨,是一种相当先进的教学模式。在以往的教学中,多数教师较为注重的是教学进度,在给学生展开教学时应用的教学方法也多为一刀切形式的教学方法,因学生之间学习需求的差异性便造成了学习效果高低不同,如此展开的教学模式对于学生学习积极性的提升大为不利,并且对于学生学习热情地激发也并不有利,不符合现代教学的要求,分层教学模式是以学生具体的学习情况为基础设计的科学的、有针对性地教学计划,与学生具体的学习需要较为符合。

二、分层教学在初中数学课堂的应用探讨

1.科学对学生展开分层

在初中数学教学过程中,教师不可单纯依据自身的想法及学生的意愿对班级学生进行随意分层,首先需要充分了解学生,能够综合的考虑到学生的学习情况、性格特征、知识技能、兴趣喜好等各方面的情况,加以整合分析,进而将其有针对性地分层为一般、良好、优秀三个评级。以尊重学生为前提,在进行分层时先不要让学生知晓,而是在分层以后,依据学生水平的不同展开分组,以小组为单位,每个单位的人数应在4-6 名学生,每一个小组的成员需由各个层次的学生组成,如此方能使同学之间发挥优势互补的作用,借助学习优秀的学生不断对学习较差学生的指导与帮助,促使小组整体的学习水平不断向上提升。教师再让小组展开探究活动时,可以利用自身的主导作用给予学生更有效、更良好的指导与帮助,起到一个良性作用,对学生在数学课堂中的表现情况及时掌握,给其创设一个良好愉悦的学习环境,以使学生的学习能力得以不断提升。在整个小组的学习时期中,学生的学习能力在其中相当于一个动态因素,需要添加合适的催化剂才能使之增多、增高。

2.合理分层教学过程

数学教师需要重视分层教学的过程,这属于分层教学模式的关键部分。像问题探究、课堂导入、传授知识、分析例题等都属于教学过程中的一部分,如此便需要教师充分考虑到各个层次的学生情况在相应的环节中运用合适的教学方法。比如,教师在面对学习层次属于良好及优秀的学生时需多进行鼓励与引导,使之心中升起主动思考、探究的积极想法,带动他们主动参与问题分析与探讨,使之能有效运用自身所学对新教学的内容进行辩证,勇于提出质疑并解决问题,积极找寻解答问题的新思路,使其创新思维与发散思维有效提升;在面对学习情况较差或一般的学生时,教师可以借助多媒体给这些学生多展开一些案例的分析,使课堂更具生动与趣味性,帮助学生深化对数学知识、公式等内容的理解,激发其对数学学习的兴趣,后面教师需要考虑到每名学生的实际情况展开具备较强针对性的指导教学。在课堂提问环节,教师需让学习层次为良好与优秀的学生思考、回答涵盖较多知识点且难度较大的问题,让学习层次为一般的学生回答较为简单的问题,如此既能使学生学到的知识得到巩固,又能使其对教学活动积极参与。简而言之,在初中数学课堂教学中教师需要充分考虑到学生学习层次的不同运用不同合适的教学方法,采取相应的引导及提问方法,帮助各个层次的学生都能在基础巩固的前提下不断理解与掌握知识,增添其数学学习的自信与兴趣,进而有效发展学生的综合思维能力。例如教师在教学《菱形的性质与判定》一课时,应先为学生设定好教学的目标,让各个层次学习小组的学生能够熟知菱形的简单运算,于学习能力更强的学生则需要对菱形的性质能够得到熟练应用的程度及其推导过程,争取让各个学习层次的学生能够科学的教学目标,在一个合理的范围内接受良好的课堂教学。

3.适当分层学生作业内容

分层教学模式的内容不仅包括了教学内容分层、学生情况分层,还包括了作业内容的分层,根据具体的情况,我们可以发现在学生数学作业安排上分层于各个层次数学学习情况的提升十分有利,也符合了各个层次学生实际的学习需要。比方,数学教师在教学《简单事件与概率》内容时,在面对学困生时可以这样安排作业:下列事件中属于必然会发生的事件有:(1)明天会下雨;(2)任意买一张电影票,座位号是奇数;(3)下课铃响了,同学们都走出教室;(4)在只装有6 个白球和4 个红球的口袋中,摸不到黑球。在面对学习层次为优秀与良好的学生时,则可以这样安排作业:关于简单事件与概率的知识同学们已经了解得差不多了,现在请就这方面的知识自主设计一道应用题目并解答。教师将这些作业安排给学生后,学生可以就自身情况与意愿进行作业的完成,如此教学方法既便于学生提升解决问题能力,又提升了分层教学模式的成效性。

4.完善评价与总结环节

在初中数学分层教学模式中,评价与总结内容是不可或缺的。在评价时做到有效而积极能够激励学生,借助课堂上及时的评价内容,有助于学生在分层教学后的课堂表现反思,对自身的欠缺与不足有更清晰的了解,进而加以改善这方面、完善自我,如此能使分层教学模式在初中数学课堂中形成良性循环。数学教师也可整合结果评价与过程评价两部分内容,科学化并有效化评价方式。另外,在数学课堂时间过半的节点,教师可以借助随堂检测的方法检验学生在该节课的学习效果。

简而言之,在整个数学教学的过程中,学生是最重要的主体,在学习过程中也不外如是。分层教学模式在初中数学课堂的有效应用,既能使每一层次的学生理解、掌握知识的能力有效增强,又有利于增添学生对数学学习的兴趣与热情,降低各个学习层次学生间的差异性。因此,在具体的数学课堂教学中,教师需有效科学的应用分层教学模式,如此方能使初中数学茁壮、良好的发展,带动学生综合发展。