高中地理教学中思维导图的应用研究

秦流生

为了提高教学质量,提高教学管理能力,通过多种教学创新模式开展教学已成为教育教学管理过程中的主要问题。在创新教学方法的过程中,运用思维导图进行地理教学,不仅为教师提供了新的教学思路,而且提高了学生的知识学习能力,提高了学习质量。在教育教学中运用思维导图的过程中,主要是通过将复杂的地理知识整合到书本中,采用相对简单明了的作图模式,加深学生对地理知识的学习和理解,有效促进学生对地理相关知识的应用。因此,拓宽思维导图的应用范围,促进思维导图应用的创新成为现阶段地理教师教学探索的重点方向。

一、思维导图在高中地理教学中的优势

1.它能进一步提高学生的学习能力

长期以来,在地理教学模式中,许多教师都是以教科书的基础知识为基础,通过教科书知识教学引导学生加深对地理基础知识的记忆。因此,学生在学习地理知识的过程中过于依赖教师的指导,缺乏自我思考的能力。在大多数高中生的认知中,地理只是文科综合内容的一部分。只要我们把课堂上教给我们的基础知识背下来,就能有效地提高地理的学习质量。面对相对复杂的地理联系,学生会下意识地转向书本或直接向老师寻求答案,了解地理知识,学习质量相对较低。因此,只有创新教学方法,跳出传统教学模式的影响,才能引导学生自主学习地理知识,加快对地理知识的理解,提高学生的自主学习能力。在高中地理学习中,运用思维导图进行地理知识的教育和教学,可以直观地向学生展示各种基础知识。通过自己的理解,学生对应该学习的基础知识有了系统的思考,更愿意积极地进行地理知识的思考,提高自己的学习能力。在学生预习或复习的过程中,利用思维导图还可以对三维地理知识进行全面展示,从而加深学生的理解,促进学生自主学习习惯的形成。

2.提升学生全方位学习的能力

高中地理的知识虽然每一个章节之间都有着相关的联系。但是对于很多学生而言,课堂教学的时间中,只能将这些有关联的地理教学知识有一个大概的认识,最后形成一种碎片的学习内容,让原本相关的知识结构变得零散起来,对于知识的记忆和应用能力也会逐渐地下降。而通过地理思维导图的教学,学生就能够很系统的将各种的零散的地理教学知识向串联起来,利用串联记忆的方式加深对于地理知识的认识。思维导图的使用将各种复杂和简单的知识串联在一起,形成一个大的知识框架,即使学生在学习中遇到相对较为困难的地理知识问题,教师也可以通过思维导图的方式,引导学生自行进行理解分析,让学生在巩固记忆的同时,熟练地掌握地理知识地使用方式,实现学以致用的目的。

二、通过思维导图开展高中地理知识教学的方式

1.引导学生利用思维导图开展学习记忆

学生在课堂上进行地理知识记忆的方式就是利用笔记等内容对所学的知识进行记录,以便在课后进行知识的巩固。为了帮助学生梳理课堂教学过程中的相关地理知识,教师可以通过思维导图的方式,帮助学生梳理课堂知识,让课堂教学中的地理知识变得更加的系统化,从而引导学生明确本堂课程的教学重点和教学顺序。在对学生的地理笔记进行调查研究的过程中我们可以发现,由于受到教学方式的影响,很多学生在记录笔记的过程中往往就会是教师讲到哪里自己记到哪里,整个笔记的顺序、完整性和条理性相对较为欠缺,在后期巩固记忆和知识使用的过程中所遇到的难度也会相对较大。故而利用思维导图的方式,引导学生通过思维导图的顺序开展知识的记忆,能够让学生在记录笔记的过程中认识到地理知识的教学重点,进而帮助学生熟练地掌握各种地理知识的应用,提升地理知识的学习质量。

2.运用思维导图帮助学生完成知识梳理

在现阶段的高中地理课本中,所有的知识都相对的较为复杂,学生需要记忆的内容也较多,因此在进行背诵、记忆、练习的各个环节中,都容易被复杂的知识搞混,在具体的使用时往往会出现张冠李戴的现象。而通过思维导图的方式,不仅能够有效地将各种基础知识串联起来,同时也可以利用思维导图,加深学生对于知识的理解和梳理。另外,在经过一段时间的系统教学后,教师也可以通过思维导图的方式将这一阶段所教授的多种知识相互的串联起来,在此的引导学生进行记忆,这样不仅帮助学生加深对刚学习知识的记忆,同时也能有效地巩固起初所学到的知识,将所有的地理知识内容融会贯通。

三、结语

隨着教育教学水平的不断增长,学生的学习能力普遍提升,在这种基础之上,传统的教学方式已经不能满足现阶段学生的学习需求,因此不断创新教学方式已经成为教师应当着重思考的问题之一。思维导图在地理课堂中的使用能够有效地提升学生的学习质量,增进学生的学习效率,为了进一步发现思维导图在新课程改革下,对高中地理教学起到的重要作用,本文从研究其在高中地理中的使用现状出发,结合思维导图的教学优势,分析如何能够利用思维导图最大化的提升高中地理教学能力,并且根据在思维导图的教学过程中教师应当注意的各项事宜,提出自己不成熟的建议,以求能够进一步提升高中地理教学能力。