初中英语教学核心素养和课堂语言教学路径探索

朱 琳

引言:受思维活跃度的影响,在开展初中英语课堂教学时,多元化的学习内容容易给学生带来学习困扰,从而引起学习效率低下。为妥善解决这一问题,提出了注重核心素养培养的教学理念,争取从中找到教学的创新点,提高学生对所学内容的兴趣,开辟新的教学路径,同时缓解学习压力。

一、提升自身素养,为学生起示范作用

众所周知,英语教师是开展专业语言教育以及辅助素质教育的重要角色,特别对于初中阶段的英语教学而言,由于初中生正处于身心发展建设的关键期,因此课堂上教师所表现的一言一行都会对学生的学习兴趣和核心素养产生非常大的影响。由此可以看出,教师一定要严于律己,发挥课堂内外的引导力和影响力,通过良好的个人行为素质和标准的口语表达过程来起到示范作用,例如在英语课堂的提问环节中使用礼貌用语等,以外研社教材九年级上册的《My family》教学为例,教师在课堂交流时要多做礼貌用语的示范如“Excuse me”等习惯性短语,使核心素养与口语教学在初中英语课堂中得到充分渗透[1]。

二、注重兴趣培养,提高课堂效率

当前教育环境下,英语教学的开展不能再一味地沿用传统,因为灌输式的教学方式已经不再适应教育创新,而是要把握兴趣特点,鼓励学生主动性地参与到相关的教学活动当中,从而侧面优化课堂效率。从实际情况来看,培养初中生养成英语兴趣的途径有很多,我们常见的有情境演绎以及游戏法等,以前者为例,可以借助分组的方式,将学生整合为若干个学习小组,并仿照课文复述教材对话内容,如外研社教材七年级上册的《My school day》中关于“讲述你在学校的一天”等内容,以此活跃紧张的课堂氛围,提高学生的注意力。

三、阅读绘本,拓展课外教学

丰富、有效的绘本阅读不仅能一定程度上拓展初中生的课外词汇,而且对于提高初中生的口语语感有着显著的促进作用。首先,课外阅读能够更准确地贴合初中生的学习兴趣,因为学生可以从自身的兴趣点出发,针对性地选择目标读物。与此同时,教学绘本的相关配图也较为生动,能帮助大家深入理解词义;其次,鼓励学生通读课外英文读物以及观看电视节目,如英文简报、CCTV9 专题节目等,有效增强语感和语境体验感;最后,为切实保证课外阅读取得实效,要力争使学生养成自主学习的习惯。教师要利用寒暑假的集中时间进行课业的布置,如要求学生定时、定量完成阅读等,英语基础好的学生还可以鼓励其写出读后感[2]。

四、联系教材,寓德于教

教材是初中英语教学的一手材料,因此,在开展教学的各个阶段都要密切联系教材,使初中英语教学的核心素养教育导入更确切。正如上文所说,受传统课堂的影响,教材中关于核心素养教育的内容微乎其微,即使课堂中涉及了素质教育的内容,也基本都来自教师的经验总结,从内容上看不够系统,有碍于教学经验的体系化建设。为妥善解决上述问题则要进行以下改进。首先,要严格符合初中生的认知水平,控制好教材内容的难易程度,既不要过于简单也不要超纲,保持教材的吸引力;其次,发挥教材的深层教育意义,提高核心素养的融合力。例如讲解《Life in the future》一课时,可以引发关于梦想的思考,并借此完成一些词汇教学的必要延伸;最后,借鉴成熟性读物。该环节主要让学生体验英语语法的表现力和专业性词汇应用的方法,提高自身英语水平。

五、面对学生,因材施教

初中英语教学要践行新的教育观,即强调学生为主体。因此,在初中英语课堂开展核心素养和语言教学时,要严格贯彻“因材施教”的原则。一方面,充分利用课堂以及课余时间持续开展交流谈话活动,从而对学生的实际情况建立清晰认识。另一方面,根据不同学生的技能基础和个性化特点,制定针对性的强化教学方案。

除此之外,还要进行评价方案的优化,将课时学分、口语学分、素质学分以及笔试成绩学分等纳入至评价体系当中,这样能生成个性化的评估报告,使教学活动更科学、更具体。

六、激发求知欲望,培养创新人格

学习思维的建设是在初中阶段培养学生核心素质的重要体现,因此在初中英语教学活动中教师要鼓励学生主动思维、敢于发问,并抓住口语练习环节,提高学习自信心,为构建发散性思维建立基础。不仅如此,教师要提高对课堂的把控力,通过问题的设计与引导,及时对学生的学习方向进行纠正。值得注意的是,在此过程中要做好单元量的控制以及教学效果的反馈,从而及时发现教学问题,制定解决方案。

教师要注意教学辅助方法的创新,例如多采用多媒体技术和信息化手段,通过视频展示来营造教学环境,并借助电子图板完成知识点的梳理,这样一方面能够提升课堂效率,另一方面也能改善教育形式,培养学生借助信息化平台进行学习的能力,提高综合素质。

结论:对初中英语教学核心素养和课堂语言教学路径进行分析,首先要做的就是转换教育观念,改善应试教育的弊端。然后尝试通过情感沟通为素质教育建立基础。总而言之,教师要从专业化的教学角度出发,在提高学生英语成绩的同时,最大程度完成核心素养的教学,化解学科本身所具有的文化差异。