小学语文课堂教学中因材施教策略的分析

2021-04-07陈小燕

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 陈小燕

语文是小学一门非常重要的学科，也是基础性学科之一。在传统教学模式中，很多教师习惯采取统一的教学方式，忽视了学生的个性化差异。在这种情况下，学生很难真正融入课堂中，学习效果也会受到影响。所以在推行新课程改革之后，教师还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，将因材施教策略引入课堂，通过因材施教，促进学生个性化发展，学生的学习兴趣和积极性更高，教学质量也能得到很好的保证。

一、小学语文课堂教学中实施因材施教的意义

1.能够激发学生学习兴趣。对于小学生来说，学习兴趣是学生学习的主要动力，但是在传统的教学模式中，很多教师的教学形式和教学内容都不太符合学生的需求，在这种情况下，学生的学习兴趣普遍不高。引入因材施教之后，能够很好地解决这个问题，让学生真正融入课堂，学生的学习兴趣也会更高[1]。

2.能够促进学生个性化发展。小学生虽然年龄小，但是本身学习能力、思维、兴趣爱好、性格都存在很大的差异性，所以教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加尊重学生的个性化差异，引入因材施教理念更加符合个性化教育的相关要求，学生在课堂上的主体性被突出出来，能够更好地促进学生的个性化发展。

二、小学语文课堂教学中实施因材施教的策略

因材施教理念是一种新型教育理念，将其运用于小学语文课堂教学中，能够起到很好的教学效果，以下针对小学语文课堂教学中实施因材施教的策略进行具体分析。

1.立足学生的兴趣，开展因材施教。每一个学生生活的环境不同，兴趣爱好也会有很多的差异性，针对这种情况，教师想要开展因材施教，还需要充分结合学生的兴趣爱好与生活环境，选择与学生相符的教学内容与教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，教学质量也能得到保证与提升[2]。例如，在《四季歌》相关内容教学中，教师可以引入音乐进行教学导入，通过音乐快速吸引学生的注意力，然后让学生结合《四季歌》的内容，回忆现实生活中四季的特点，学生的学习兴趣更高，对于四季的认识和了解也会更多。值得注意的是，教师在结合学生兴趣爱好开展课堂教学活动的时候，还需要尊重学生在课堂上的主体地位，给学生更多发挥的空间，学生的学习效果也会更好。

2.基于学生语文知识水平，开展因材施教。每个学生的学习能力不同，语文基础知识水平也会存在很大的差异性。在这种情况下，小学语文教师开展因材施教的时候，还需要充分结合学生实际情况来合理地选择教学内容，引入分层教学方法，更好地尊重学生个性化差异，开展个性化教学[3]。而教师想要更好地了解学生的文化知识水平，还需要在平时的教学过程中多注意观察学生的学习反馈，在进行教学设计的时候也需要注意分析学生的学情，然后开展差异引导，更好地培养学生的综合素质与能力。例如，在《九月九日忆山东兄弟》相关内容教学中，教师可以先根据学生的知识水平对学生进行分层。然后，对于基础比较差的学生，教师可以让学生朗读和背诵全文，理解文章的大概意思；对于基础普通的学生，则在背诵全文的基础上，尝试理解作者蕴含在古诗词中对家乡的热爱与思念；对于基础比较好的学生，教师还可以引导学生自主分析作者的写作手法与表现手法，并且收集更多有关于思乡的古诗词，更好地感受古诗词中蕴含的情感。3.基于学生年龄差异，开展因材施教。近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革环境下，教育教学体系不断完善，各种新型的教学理念和教学方式逐渐被运用于课堂中，其中差异化教学、针对性教学均为常见教学方式，在课堂教学中也比较普及。所以，教师在进行因材施教的时候也可以结合学生的实际情况，引入更多新型的教学方式，然后针对年龄段的差异化，更好地进行因材施教。小学阶段通常分为一年级、二年级的低年级阶段，三年级、四年级的中年级阶段，以及五年级、六年级的高年级阶段，教师在开展语文教学活动的时候，也可以根据年龄的差异进行针对性教学，同时在教学过程中，教师还需要充分思考各个阶段之间的关联性，帮助学生更好地巩固语文基础知识水平。例如，对于低年级阶段的学生，学生年龄小、思维能力比较基础，教师可以选择学生比较喜欢的游戏化教学来开展语文教学，更好地培养学生的学习兴趣与学习热情。对于中年级阶段的学生，学生已经具备了一定的语文基础知识，为了加深学生的理解和记忆，教师可以引入形象化的记忆方法与学习方法进行学习，同时引导学生进行发散思维，加深学生对语文知识的认识和理解。对于高年级阶段的学生，教师则需要重点培养学生的逻辑思维能力和语文知识的整合运用能力，所以需要从整体素质方面入手，引入更多新型教学方式，更好地保证教学效果。