基于核心素养的高中通用技术多元化项目教学分析

◎ 尹丽英

新课改明确指出，高中通用技术课程具有不可替代的地位。多元化项目教学能够从教学的设计、教学的实施，以及教学的反馈等方面充分做好学生的素养提升工作。因此，在高中通用技术教学过程中，教师应采用多元化项目教学方式，丰富学生的课堂体验，全方位提升学生核心素养。

一、当前高中通用技术课中存在的问题

高中阶段有众多的文化课程，由于通用技术的课时安排量较少，且教师和学生对课程重视度不够，经常出现通用技术被占课或换课的现象，使为数不多的通用技术课程成为普及基本电脑技术的课程，导致通用技术教学效率低下，教学内容流于形式，学生通过通用技术课程获得的能力和知识严重不足，学生的上课体验感差、自主参与性差。通用技术是未来领域不可缺少的核心技术，也应该成为高中生的必备技术。因此，用高效的教学方法将通用技术的精髓和能力传达给学生是教师的使命。针对当前高中通用技术课程存在的问题，多元化项目教学法应运而生。教师可以尝试利用多元化项目教学，通过项目激发学生的探究欲望，让学生在自主尝试和自主学习中不断提高自身的各项能力。

二、高中通用技术多元化项目教学的实施方法

多元化项目教学就是通过运用多种多样的教学项目，间接地达成教学目标的过程。随着科技的进步，高中通用技术课程涵盖的内容逐渐丰富，可操作的基础范围逐渐增大。不断发展和壮大的通用技术领域给多元化项目教学的实施提供了良好的条件。

1.多元化项目教学之项目选择多维度

多元化项目教学就是通过一个个的教学项目不断达成教学目标，从而完成培养学生核心素养的工作。在多元化项目教学中，要想以学生为主体，由学生自主进行学习和探究，挑选适合的教学项目是十分关键的。项目的选择是多维度的，不能单一地看目标的达成度或单一地看学生完成的情况，应该综合各方面选择一个恰当的教学项目。教师不仅要注意项目是否与教学目标相结合，还要参考项目完成的难易度，这个项目在社会中寻求帮助的通道是否便捷，学生能否通过努力自主完成这个项目。

例如，在《技术的价值》的教学过程中，本节课的教学重难点是了解通用技术与人类生产生活的关系，教师要紧紧围绕着这个教学目标，有效使用多元化项目教学法，激发学生对通用技术课程的兴趣。教师在使用多元化项目教学法进行教学时，应注意从多维度选择项目，让学生明白通用技术的价值不只体现在单一的方面。教师可以在课前布置社会实践活动任务，让学生走进各行各业的生产一线，通过观察这些行业的生产状况，体会技术在各行各业生产中的重要意义。如农业、畜牧业、生产业、服务业、科技产品等，可以说生活中处处都有技术。开放性的实践活动给予了学生更多学习知识的可能性和更广阔的探索空间。

2.多元化项目教学之以小组合作为前提

教师通过筛选项目，将学生引入项目创作和现实场景中，通过传授理论知识，设立项目，激发学生的积极性和主动性。每当项目遇到困难时，就是学生提高个人能力之时。学生为了克服困难，完成项目，会主动寻求帮助或自主查询资料，这一过程就是学生把理论学习和解决实际问题相结合的过程，能够提高学生的学习能力、创作能力以及实践能力，提升学生的核心素养。

例如，在《模型或原型的制作》教学过程中，教师就可以根据学生人数进行分组，让学生以小组为单位进行模型或者原型的制作。教师可以引导学生集体回顾模型的设计原则以及模型的制作思路，小组内成员经过商讨确定模型制作的主题，并进行分工。这些看似与课程无关的细节，其实能够极大地培养学生的合作意识。在这一过程中，学生会进行交流讨论，并主动思考，最后选择较为优质的、小组内达成一致的主题。在交流讨论的过程中，学生的思维能够得到碰撞，创造力能够得到激发。此外，将主题与理论结合进行实践时，要求学生不仅能用理论知识进行设计和绘图，还要具有动手操作的能力。模型的制作需要许多细节的技能，如雕刻、钻孔、打磨，这些都需要一定的动手能力和熟练度，这就要求小组内部能够合理分工，从而保证最高品质地完成模型的制作。

高中通用技术课程具有一定的难度，教师要充分考虑学生已有的经验水平，结合学生的兴趣点和学习需要，选择恰当的项目，在教学过程中采用多元化项目教学法，摒弃以往枯燥无味的说教方式，紧扣教育改革新目标，深入研究多元化项目教学法，领会多元化项目教学法的核心，并巧妙运用多元化项目教学法，让学生在项目探索中愉快地完成通用技术的学习，提高个人能力，提升综合素养。