如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

◎ 林小丽

在时代的发展和新课程改革浪潮的不断推进下，英语教学的根本目的在于对学生进行引导，即让学生掌握学习英语的方式，进而能够完整、熟练地利用英语表达自己的想法。英语教学中最为常见的就是教师通过阅读教学完成词汇训练。鉴于此，本文的主要目的在于研究如何在初中英语阅读教学中有效进行词汇教学。

一、布置预习，自主学习中强化词汇

词汇一直以来都是初中英语阅读教学的半壁江山。为了能够高效地进行词汇教学，教师要重点抓住课前预习，让学生通过自主阅读对文章内容有大致了解，对文章所涉及的词汇有初步认识。初中正是学生积累英语词汇的关键时期，故而初中英语教师在教学时要将积累词汇作为主要教学任务，让学生对陌生词汇有充分认知，对学会的词汇能熟练运用。并让学生通过熟读英语文章，做到能够简单地概述课文内容，概述过程中，学生也可以对文中涉及的词汇加深理解。

从小学步入初中，学生也具备了一定的词汇量，阅读能力也得到了一定的提升，故而自主性学习也成了教师主要的教学方式。在实际的教学中，教师不要过多地对学生进行管制，争取让学生能够自由、自主地进行学习，培养学生的独立思维，使其对英语文章有全面感知。教师让学生进行自主学习后再畅所欲言，发表自己的感悟与看法，在活跃课堂学习气氛的同时，让学生紧紧围绕文章内容，发现重点词汇，进而更好地增加学生的词汇量。例如，在学习人教版八年级上册英语Unit 7“Will people have robots?”一文时，教师可以先布置一些自主预习任务，让学生通过自学“Will people have robots?”文章，在阅读的过程中发现陌生单词，并在文章旁边标注好，然后通过自主查找词典，纠正读法及翻译。同时，为了加深学生对文章内容的理解，教师也可以布置查找资料任务，让学生通过互联网、书籍等对“robots”的有关资料进行搜索。最后，教师可以利用本节课所学的新词汇让学生进行随堂训练，以此提高学生的词汇运用能力。

二、注重引导沟通，巧设情境

在初中英语阅读教学中进行词汇教学时，教师凭借自己深厚的英语功底的同时也要采用一些教学技巧。课堂教学的鲜活灵动是教师教学的最大追求，保持课堂积极活跃的同时也要不断满足创新教育的需求，让学生能够顺应时代的发展，更好地发挥自己的能力，这也是教师能够更好地实现自我价值的核心诉求。故而在初中英语阅读教学中进行词汇教学时，教师要积极发挥学生的主观能动性，让学生真正投入课堂，通过学生之间的互动交流，不断进行思维碰撞，相互影响，相互促进，进而获得更具有价值的知识体系与技能。例如，在教学人教版八年级上册英语Unit 9“Can you come to my party?”时，教师可以真正创造“party”的情境，课前让学生对自己进行装扮，并对学生进行分组，让学生在参与“party”的过程中分角色模拟“Can you come to my party?”文章的内容，强化学生的阅读能力，加深学生对词汇的理解。此外，教师组织学生进行分角色的模拟阅读时，要始终注重以词汇训练为核心，突出词汇教学的整体性。

三、联系生活，注重个性体验

联系生活的目的在于拉近学生与英语词汇之间的距离。个性体验则是教师在对英语文章的基本特点有了大致掌握后，针对文章内容特征，确立符合学生阅读的方式，更好地设计适应学生发展的个性化阅读体验训练。例如，在人教版八年级上册英语Unit 5“Do you want to watch a game show?”一文的教学中，教师可以先引导学生读句子，对组成句子的词汇有充分的认知，如本单元涉及的“game show”这样的词汇，然后让学生反复阅读文章，针对文章所表达的核心思想，联系生活实际畅所欲言，将实际生活中的“game”分享出来。通过这样的方式，大大提高学生的学习积极性，使学生在联系生活实际的过程中，更加深刻地理解词汇，无形中渗透了词汇积累。此外，教师还可以采用串联的方式加深学生对文章内容的理解，如一篇文章的核心思想同另一篇的核心思想表述观点一致，那么教师就可以让学生两篇并读，体会文章的思想感情，更好地学习不同词汇的表达。

四、总结

综上所述，要想在初中英语阅读教学中有效进行词汇教学，教师不仅要巧妙地抓住预习阶段，让学生对词汇有初步的认识，还要格外注重在教学过程中对学生的引导沟通，同时利用有效的教学手段，设置教学情境，让学生进行沉浸式学习，从而更深层次地激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加高效。最后，教师也要紧密联系生活，拉近学生与英语词汇的距离，让学生能够将自己所学的英语词汇更好地应用于实际生活中。