农村高中英语教学中有效创设语境的具体实践策略探究

◎ 刘三迟

什么是语境？所谓语境，其实就是一种语言环境，英国人类学家布罗尼斯拉夫•马里诺夫斯基(Bronislaw Malinowski)将其分为“情境语境”和“文化语境”，人们普遍认为它是上下文、时间、对象、背景等与英语词汇的正确使用方式有关的各种语境教学因素。所谓“学由境生”，要想学生的思想能够获得全新的突破，教师必须在教学中充分融合这些语境因素进行教学。

一、农村英语教学语境创设的现状

农村学校英语教师少、工作量大，教师本身面临着很大的语言教学压力。首先，农村正规的英语专业学校毕业的英语教师较少，非英语专业学校出身的英语教师在掌握英语基础知识、教学实践意识和英语教学方法上都会有很多问题，这部分英语教师对知识的理解和掌握程度明显存在不足，创设语境时就会显得力不从心。其次，农村英语专业教师队伍配备不到位，很多英语专业教师本身就缺乏开展农村英语教学的激情，并且目前一些农村地区学校的英语专业教师的配备队伍数量不够，或是老中青分配不合理，部分英语专业教师可能会产生疲惫、劳累等现象，这些情况都会直接影响英语教师的教学质量。

二、做好农村英语语境创设教学工作的途径

1.创设真实情境，大力开展语境教学

在传统的英语课堂教学中，学生根本没有真实的课堂教学语境感受和体验可言。英语教师本身就是英语教学的精心策划者，教师应尽心尽力地为学生创设真实的情境，大力开展语境教学，以便学生在真实的情境中进行各种形式的语言学习与交流。

例如，在高一必修一“Friendship”课堂教学中，笔者特意邀请了一位同龄外国留学友人，让他和笔者共同进行课堂教学，学生看到这位外国留学友人突然出现在课堂上时都显得异常兴奋。在学生用相对简单的英语同外国留学友人做完介绍后，英语课堂气氛开始变得活跃起来。相对于传统自我介绍的拘谨，这种介绍方式更具客观性，也比较大胆，能够大大提高学生参与课堂的积极性。而外国友人的到来也为学生的英语课堂增添了趣味和色彩，给学生留下了深刻的印象。

2.以激发学生探究兴趣为核心，大力开展语境教学

近几年，自主探究式英语教学已经发展为一种非常有效的英语教学活动。它不仅可以将广大学生的被动探究学习改变为主动探究学习，有效地激发广大学生的自主探究兴趣和探索欲望。在我国农村地区高中英语教学中使用自主探究式英语教学，可以有效激发广大学生自主探究相关知识的欲望。因此，教师需要积极探索，改变传统的语言语境教学方式，通过利用富有创设性的语言语境课和教材导学充分有效地引导学生进行自主思考、自主探究，使学生掌握更多的英语基础知识。例如，教师可以利用中文式语境帮助学生完成单词记忆，以激发学生的探究兴趣。首先，教师可引导学生掌握相似单词，如“monkey(猴子)/donkey(驴)”等等。其次，教师可根据单词进行故事创拼，如swell—蛇(s)在井(well)中，broom—哥哥(b)在打扫房间(room)等。通过这种方式不仅能够丰富学生的想象力，还可以提高学生的学习积极性与探索能力。

3.以教材为载体，大力开展语境教学

因为英语教材的内容是根据学生成长和发展的需要以及能力量身定制的，所以加强语境创设的高中英语教学应当以教材为基础开展。例如，高一必修二Unit 3“The Internet”的教学要求是“Write a blog post”。首先，教师要指导学生认真阅读课文材料，帮助学生正确理解并掌握“theft/target/particular”等词汇和“if/and”等关联词后的短语或单词的意思，并对教材中的“问题”自行完成解答。然后让学生对材料中的“internet”表达自己的观点，教师用多媒体设备对文章中没有描述的互联网的“characteristic or advantage”进行展示，最后请学生尝试“Write a blog post”，使学生在对课文内容有更深了解的基础上，发挥自身的潜能，有效地强化了语境的创设，有助于提高学生的英语素质。