浅谈高中语文古诗词教学

◎ 万 利

一、古诗词阅读教学的基本环节

高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力和意识，在正式课堂教学开始之前，他们需要完成疏通文义的任务，学生需要借助字典或网络平台了解古诗词的背景，如作者生平及其经历，并能够记忆一些重点生词的释义。在课堂上，教师首先需要带领学生明确重点字词的解释，并告诉学生哪些是常考点，哪些需要理解记忆，在学习完一篇古诗词之后，教师要让学生自行总结，在不同的语言环境中遇到同一个字，它们分别有着什么样的含义。随着教学进度的推进，学生要不断完善自己的知识体系，做到对每一个字的含义都心中有数。学生明确重点字词之后，教师就要带领其重点完成理解和探究任务，把握文章的情感态度，并要有自己的理解和感悟。完成课堂教学之后，教师可以给学生布置一些同类型的古诗词阅读训练题目，让他们运用课堂上学到的方法和技巧分析课外古诗词，逐渐丰富自己的方法体系，使其能够适用于更多的文体。

二、高中阶段古诗词教学需要注意的问题

在古诗词教学中，教师应该把一些基本任务交给学生，让学生在课前自主完成。在课堂上，教师应该更多地让学生关注文章含义和作者情感等更深层次的内容，尽可能多地进行方法和技能教学，同时渗透情感态度和价值观教学，实现德育。

1.创设阅读环境

古诗词的背景以及描述的事件与我们现阶段的生活有较大的区别，学生如果在阅读过程中对一些具体的历史事件或特定称谓不了解的话，就会影响他们对作者情感态度的理解。因此，在开展古诗词教学时，教师首先要让学生了解古诗词的创作背景，创设课堂情境，让学生在学习过程中的每一个环节都要紧紧把握情感主线。例如，长篇诗词《长恨歌》就描述了多个历史事件，记录了唐朝由盛转衰的过程。在学习之前，教师需要让学生了解这部分的历史，了解唐朝当年的兴盛，以及安史之乱带给这个朝代的巨大冲击，同时也要了解唐玄宗和杨贵妃的有关史实。在学生对《长恨歌》的历史背景有一定的了解之后，教师再让他们疏通文义，就会帮助学生很快地理解作者的情感态度，对文章内容和释义的把握也会更加准确。如“马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处”描述了唐玄宗在返回长安之时，路过安葬杨贵妃的马嵬坡，只见马嵬坡，不见杨贵妃，一个“空”字直接表达出唐玄宗对杨贵妃之死的无限悲哀和痛苦。这样的描述正与之前作者所记录的唐玄宗和杨贵妃的深厚感情“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”所对应，也与史实相对应。因此，在教学过程中，教师首先要让学生明确古诗词的背景，具体的教学环节可以由教师自己决定。如教师可以让学生在预习阶段自己查阅相关资料，然后在课堂上给大家讲解，还可以是教师给学生播放一段趣味讲解视频等等。让学生了解创作背景就是创设课堂情境的过程，合适的方式可以对教学起到很好的效果。

2.引导深入理解

阅读古诗词最重要的一个环节就是理解和探究，古诗词简洁的特点导致现代人在学习和分析古诗词的过程中往往采用推测的方法。因此，教师不能随意否认学生提出的任何想法，而是要鼓励学生把自己思考的过程和理论依据表达出来，引导班级学生一起评判这个想法是否具有可取性。通过这样的方式，培养学生的发散性思维以及逻辑思维。在教学过程中，教师需要鼓励那些有不同想法的学生表达自己的意见和看法，培养他们的表达能力和逻辑思维，同时让班级学生在点评过程中也要做到有理有据。这样看似一整节课只进行了一篇古诗词的教学，实则学生的探究理解能力、语言表达能力在这个过程中都得到了训练和提高。当然，在这个过程中如果学生提出了并不合理的答案，教师也不要急于否定，而是要帮助学生发现自己在哪一个环节出现了问题，是自己对文章情感的把握不够准确，还是自己在表达过程中使用词语不当导致大家没有理解自己的意思等等，并及时改正。

为了让学生能更加身临其境地理解古诗词，教师可以定期抽出一节语文课的时间，让学生通过合作的方式将古诗词编写成课本剧，并在课上表演给大家。在这个过程中，学生可以体会到文学的不同表现形式，以及在各种形式下需要注意的问题和其能达到的具体效果。例如，在表演过程中，不同的台词和不同的角色会产生不同的戏剧效果，也会让观众产生完全不一样的感受与体验。通过这样的教学方式，学生的学科素养能够得到有效提升。

三、结语

古诗词教学是语文教学中的重要内容，高考对这部分内容的考查比例也在逐年增加。因此，在实际教学过程中，教师应该重视学生的理解、分析能力，以及对基本文学知识点的积累，让学生认识到学习一篇古诗词，首先要丰富自己的古文知识体系，将自己之前见过的字词的新含义积累下来；其次要丰富自己的方法体系，修正自己之前对这类文本的理解和看法，并将特例记忆下来。只有这样，学生才能真正提升自己的综合素养，提高阅读理解能力，对教师而言，也就真正达到了教学目标。