让学导思观念下的初中数学教学策略

2021-04-07黄红勇

中学课程辅导·教学研究 2021年33期

◎ 黄红勇

在新课改背景下，将课堂还给学生，让学生独立学习与思考，不仅可以增强课堂教学的趣味性，还能提升学生思维灵活度，充分发挥其主观能动性。在“让学导思”观念下构建智慧课堂，能够有效挖掘学生潜力，提升其数学综合能力与素养。

一、“让学导思”教学的意义

1.培养学习兴趣

传统教学更加看重结果，教师的关注点通常在学生的学习成果以及成绩上，忽视了学习过程的重要性，使得学生缺少对学习过程的足够重视，时常会出现“急功近利”的状况。而“让学导思”观念下的教学明确强调关注学生的学习过程，要求教师将课堂还给学生，使其能够亲身感受知识的探究过程，鼓励学生主动学习与掌握教学知识。这样不仅能使学生深刻感受到学习、探究过程的乐趣，充分调动学生的学习热情，还能帮助学生更加深刻、有效地掌握知识。

2.提升数学水平

在传统教学模式下，教师作为课堂的主体，课堂教学通常就是教师的自说自演，学生只是一个配角，其职责只是给予教师简单回应。这主要是因为在教学活动中教师缺少对学生的有效引导和对启发措施的良好应用，使得课堂教学枯燥、乏味。而在“让学导思”观念下开展教学，教师必须做到的一点就是落实对学生的引导和启发，在教师的有效引导下，学生的思维会变得越来越活跃，并积极、自主地进行思考，发散学生的思维，促进学生数学水平的不断提升。

3.提升综合能力

在“让学导思”观念下，教师更加重视对学生学习过程的关注，注重对学生的有效引导，这样可以为学生参与学习过程创造良好条件，使其在自身的不断努力下，更加深刻、全面地理解与掌握教学知识。此外，在自主学习过程中，学生的综合能力以及素养必定能够得到不断发展，从而为学生的健康、全面成长打好基础。

二、“让学导思”观念下的初中数学教学策略

1.创建良好教学氛围

在“让学导思”观念下开展初中数学教学，教师需要重视对良好教学氛围的创建，突显师生之间的问答、互动过程。只有在良好的学习氛围中，学生才能够运转思维、开动脑筋，全身心投入到教学活动中，以便于学习更多知识，显著提升其数学综合素养。这就需要教师在课前充分准备，明确教学内容以及目标，并在以人为本原则上开展教学。以学生自身的实际情况为依据，制定更加合理的目标，充分调动学生的学习兴趣，使其能够主动、积极地投身于教学活动，实现自主学习，显著提升学生的数学综合素养。例如，在《圆》的教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，对实际生活中的圆形事物进行展示，让学生的各项感官获得有效刺激，充分吸引其注意力。同时，教师可以提出相关问题，引导学生思考除多媒体展示的事物外，日常生活中还有哪些圆形物体。通过对实际生活中圆形事物的展示，帮助学生将数学知识与实际生活紧密联系起来，并懂得在日常生活中挖掘数学知识，然后在课堂教学中与教师、同伴展开互动交流。这样不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣，还能使其了解更加丰富的相关知识，有效拓展学生的知识面，提升其学习效果。

2.重视合作学习

在“让学导思”观念下开展初中数学教学，教师需要明确自身的主导地位，有效突显学生的主体地位，突破传统教学模式的束缚，让学生成为课堂真正的主人。因此，在实际教学过程中，教师应大胆放手，引导学生开展良好的合作学习，显著提高学生的自主探究以及团队协作能力。在课堂教学活动中，教师需要为学生创造自主探究与思考的条件和机会，但一个人的能力是有限的，在实际思考中总会受到多种因素的影响，不利于学生学习效果的提升。因此，在学生自主思考之后，教师还需要组织学生开展相应的合作探讨活动，使学生的思维得到有效发散，引导学生相互学习、相互交流，让各种思维不断交融，进而在潜移默化中提升学生的综合能力与素养。在不同思维的有效碰撞下，学生大脑中会产生更多可能性，让学生更加明确探究以及学习的方向。

3.注重观察实践

在初中数学学习过程中，学生经常会遇到困难，在问题和困难不断积累的过程中，学生的自信心会逐渐被磨灭，使学生的学习水平、能力以及效果无法得到提升。几何作为初中数学的重要内容，其自身所具备的抽象性会严重阻碍学生的学习，甚至使学生对学习产生畏惧、抵触心理。而学习几何知识的主要目的在于提高学生的想象思维能力，使其具备良好的发现、分析、解决问题的能力。因此，在“让学导思”观念下开展教学活动，教师可以引导学生从多个角度观察问题，从而找到更好的解决方法。这样可以充分调动学生的观察实践欲望，为学生数学综合素养与能力的提升奠定坚实的基础。