家校合作中教师作用分析报告及实施策略

◎ 赵 琛 高 倩

良好的家校合作能够促进学生全面成长,能够提升教师与家长的教育管理能力,同时也能促进学校积极推进教师专业成长,提高学校教育教学水平。但目前的情况是家校合作在实际操作中出现了一些问题,尤其是乡村学校问题更多。

笔者历经两年时间对学校134 名教师进行问卷调查,同时对不同年龄段的60 名教师进行内容为“您如何看待家校合作”的访谈调查。经过对问卷、访谈材料的整理,笔者总结教师们的观点如下:

1.支持家校之间进行积极沟通合作,但是对于家校合作后有没有成效持观望态度,也没有采取积极态度和行为去应对。

2.合作理念比较落后,不情愿主动与家长沟通联系,认为家校合作费时、费力,效果不显著。

3.对自己的角色和定位不清楚,不知道采取何种方式与家长沟通。

4.想合作但是学校没有提供合适的机会。

由此笔者将这老师们分为四种类型:

1.懒惰倦怠型

极少数教师认为和家长经常沟通联系会增加工作量,怕增加负担,不如有时间歇会;再者,家校合作在农村能不能取得好的效果还是未知数,费那些功夫不如把时间放在教学和自己的家庭上。

2.不愿合作型

一部分教师认为家长只要能够遵守学校规定、积极配合学校安排即可,过多参与教师工作往往会适得其反,甚至有许多农民工家庭并不配合教师的工作,常对孩子听之任之,教师对此不应负有责任。

3.无法合作型

有些家长由于教育知识的缺乏,有时难免对教师的工作提出许多不合理意见,很多时候会造成教师教学工作的阻力,一有事就指责和批评,矛盾激化,合作失败在所难免。

4.期盼合作型

这些教师知道家校合作的重要性,也打算采取措施进行合作,但是合作的内容、方式、技巧、评价都不清楚,合作工作都是零散的,没有系统,成效不大,所以没有具体行动。

通过调查访谈,笔者发现教师们对于家校合作的意见并不统一,从踏入教坛的新秀到经验丰富的教师,从班级管理者到每一门课的任课教师,实际上都对家校合作的重要性认识的程度不够也不完整,甚至部分教师是排斥的。由此笔者认识到在学校推动家校合作的实施还是有很大难度,问题主要来自教师们的思想和长期从事教育以来形成的惯性思维;再加上受乡镇条件限制,很多时候家校合作内容就只限于谈学习成绩,形式多为电话通知或请家长。既然找到了原因,那么下一步就应该对这些问题作出相应的解决方式。

针对实际教学中出现的问题,笔者通过查阅相关资料并结合自己的教学实践,制定了家校合作的部分实施策略,目标是使教师明白自己应该从单一的教书先生成长为教育多面手。

一、明确家校合作的意义和价值

1.良好的家校合作能促进学生身心全面健康发展

将家庭和学校教育紧密地联系起来,让家长更好地了解教育、支持教育,使家庭教育与学校教育融合,使每一个孩子都健康快乐地成长。

2.良好的家校合作能提高家长教育和管理水平

在合作中家长借助教师的专业辅导,可以掌握教育子女的科学方法;家校合作也能够增强家长教育子女的信心,增加对孩子责任心与不放弃的信念,转变原有的对孩子非打即骂或自由放任的态度,与教师合作,共同促进孩子发展。

3.家校合作可以推动教师专业技能发展

在教师与家长的沟通中,教师能够增加对学生各方面的了解,充分认识孩子的思想状况,从而发现自己认识观念的不足,获得更有针对性的教育管理策略,“丰富教师专业发展的教育资源,促进对教育教学的反思,为专业发展提供新的发展渠道”。

4.促使学校教育管理更加完善

作为管理者,学校也可以在家校合作实际操作过程中探索出促进学生发展的一系列措施和行动,极大地提高整体教育管理水平,使家长对学校教育更加放心。

二、转变思想,认清在合作中的位置

现今社会,有许多教师总是一副高高在上、好为人师的态度与家长沟通联系,常常用教育、教训人的语气与家长对话,不能与家长进行平等交流。这种情况即使教师与家长联系再多,恐怕收效甚微,甚至更得不到家长的理解和支持。鉴于此,教师一定要认清自己在合作中的位置。

1.教师是家校合作的指挥者和策划者

教师应该为家长提供可以教育孩子的家庭教育计划和切实可行的措施和方法,协助家长用更有效的方式教育学生。

2.教师是家校合作的领导者和组织者

教师必须是家校合作的组织者,因为教师是把学校、家长和学生串联成一条线的人,三者有着共同的教育目标对学生进行教育和管理。

3.教师是家校合作的参与者和执行者

教师只有学会换位思考,才可能在家校合作的行动中,尽可能地站在家长的角度来看问题,从而建立和谐健康的家校关系。

三、明确家校合作的内容

1.全面了解学生的家庭情况

教师只有在教学实践中尽可能多地了解和掌握学生的具体情况,才有可能对学生做出正确的教育思路并采取合理的教育手段。

2.尊重家庭的教育贡献和努力

家长是孩子的启蒙教师,良好的家风对子女来说是一种无声的教育,它起着长远的潜移默化的作用。由此,教师必须尊重家长,与家长沟通配合,才可以顺利完成培养人才的目标。

3.尊重学生的差异性

教师首先要承认学生的差异性,然后才能采取适合不同学生的教育教学策略和方法,使他们都能在各自喜欢的领域里获得进一步发展。

4.时刻与家长分享孩子成长快乐

孩子是家长的希望,如果教师在工作中可以随时收集学生的闪光之处,第一时间告知家长,将快乐与家长一起分享,一定会得到家长的认可和信任。

四、掌握家校沟通的技巧

1.坚持客观、公正的立场是沟通合作的前提

教师应公平的对待每一个学生,“作为教师,要给出学生公允的评价,切莫抓住一点,翻旧账,将学生彻底否定或者穷追不放,不依不饶,在处理学生问题时不要轻易上纲上线”。

2.尊重家长,积极沟通

教师应尊重家长,与家长平等对话,并虚心听取家长的建议,唯有这样才能拉近与学生和家长的距离。

3.列举优点更有利于达成沟通

教师应适当地整理、收集学生的优点并及时传达给家长,有利于家长切实感受到教师对孩子的关心和爱护,增强教育孩子的自信心,更有利于两者之间沟通的顺畅。

五、结语

教师只有增加对学生各方面的了解,充分认识孩子的思想状况,才能从中获得家长更多地支持与关注,从而发现了自己认识观念的不足,进而不断进行总结反思与自我批评,最终获得更有针对性的教育管理策略,促进自身教育教学能力的提升。良好的家校合作能提高教师的教学自信和热情,能促使教师有更多地勇气去接受新的挑战。