家庭第一代大学生学业指导需求影响因素实证研究

■吴云鹏，赵 国，施雨含，陈永强

（河北金融学院，河北 保定 071051）

20世纪90年代末以来，我国高等教育规模进入快速发展阶段，中国高等教育大众化持续深入，促进了高等教育机构类型的增多，随之而来的是大学生群体的多元化和异质性[1]。父母都未曾接受过高等教育的学生不断涌入大学的校园，父母受教育程度较低的第一代大学生是多元化大学生群体的重要组成部分。大学生群体呈现多样化，也是社会高等教育不断进步的真实写照。根据清华大学《中国大学生学习与发展追踪研究》，2011—2019年全国本科高校中的家庭第一代大学生保持在70%以上的占比，但该群体由于家庭文化资本比较低等因素，在学业表现、职业规划等方面存在着亟待解决的问题。家庭第一代大学生指父母双方的学历均在高中（含中专）及以下；非一代大学生包括父母一方或双方的学历为专科、本科或者研究生[2]。

一、影响因素的选取

于淑华学者在2012年通过发放回收问卷对大学生学业发展影响因素进行了主成分分析，得出了影响大学生学业发展的影响因素主要有四方面：学校、家庭、社会和个人，因此本文在对于家庭第一代大学生学业发展的影响因素进行研究时，也从这四个维度展开研究[3]。

（一）家庭因素

家庭因素对于家庭第一代大学生的学业发展是一个首要因素，直接影响大学生的学业发展[4]。家庭社会背景的差异是否对家庭第一代大学生学业发展产生影响，这个问题至今为止还未受到过多关注。但是，可以预计的是，与来自高学历家庭的入学新生相比，来自非高学历家庭的学生在学业过程中会遇到更大障碍。这些学生除了在基本素质和能力方面有差异以外，缺少学习的榜样，作为家里的大学生先锋缺乏对崭新的“高校世界”的了解，以及经济上的困难都会影响他们的学业发展。对于家庭因素，我们从家庭经济、文化、成员意见等方面研究家庭因素对家庭第一代大学生学业指导需求的影响。

（二）学校因素

学校对于家庭第一代大学生的学业发展起着不可替代的重要作用，大学生的学业学习主要是在学校进行，学校对于家庭第一代大学生这一特殊群体的重视程度影响着他们学业的发展。而在以美国为首的西方国家学校在20世纪90年代末就开始重视这一特殊群体，在这一方面，我们国家的学校还有很长一段路要走[5]。对于学校因素，我们从学校学习环境、年级、学校对学业指导的重视程度三个方面研究学校因素对家庭第一代大学生学业指导需求的影响。

（三）大学生自身因素

大学生自身因素，从研究主体家庭第一代大学生来看，学生自己对学业发展的重视程度以及对学业发展的规划是影响学生学业发展的重要影响因素，围绕研究对象——保定市家庭第一代大学生进行一个微观的分析，总结出影响家庭第一代大学生学业指导需求的六个因素，分别是：了解专业培养方案、明确学业发展规划、学习基础、学习主动性、了解专业发展前景和知道如何安排选修课程。

（四）社会环境因素

社会环境因素，从宏观的角度探析影响家庭第一代大学生学业指导需求的因素，互联网平台资源和社会需求是最直接影响第一代大学生学业指导需求的社会环境因素，所以社会对于人才的需求在一定程度上影响第一代大学生对于学业发展规划的选择，从而影响第一代大学生对学业指导的需求；随着信息技术的不断发展，互联网平台学习资源成为了大学生学习各自技能的平台，互联网平台资源是影响第一代大学生学业指导需求的又一社会因素，网上的舆论等意见也会影响第一代大学生的学业选择与发展。

二、实证分析

（一）数据概况

1.调查问卷的设计与数据处理

根据本次研究的目的和内容需要，本次调查所用问卷总共分为个人基本情况、学业发展现状、家庭因素、社会环境因素、学校因素、个人因素六个部分。调查对象是华北电力大学、河北大学、河北农业大学、保定学院、河北金融学院五所大学为代表的保定市的在校大学生，正式调查通过网络发放问卷的方式进行随机发放，共发放问卷1038份，最终回收调查问卷1038份，筛选后得到有效问卷1025份，正式调研周期为半个月。

2.信度效度的分析

正式调查结束后，对收集的数据中关于家庭第一代大学生学业指导需求现状与影响因素的数据再次做信度和效度分析。正式调查的信度检验包含选取因素对应的30个指标题项。经计算，修正后的家庭第一代大学生学业指导需求影响因素的25个题项的Cronbach's Alpha系数为0.893，大于0.8，表示正式调查的问卷题项具有良好的信度，适合做后续问卷分析。KMO检验值0.919＞0.5且Bartlett检验P＜0.05，通过了适用性检验。

（二）模型的构建与分析

根据家庭第一代大学生学业指导需求的基本情况，利用SPSS23.0分析工具进行回归分析，在研究大学生的学业指导需求的影响因素时，因变量和自变量都是等级变量，因此我们采用多元线性回归分析，建立多元线性回归模型。

1.构建多元回归模型

采用多元线性回归的实证方法来检验家庭第一代大学生学业指导需求的影响因素。多元线性回归模型如下：

设因变量为 y，自变量有 m 个，x1，x2…xm-1，xm和不可预测的随机因素的影响。多元线性回归数学模型为：

y=β0+β1x1β2+x2β+…+βm-1xm-1+βmxm+ε

其中 β0，β1，…βm为回归系数，其中 xm是文中提到的可能会对大学生学业指导需求产生影响的各个因素。

2.模型结构分析

通过上述模型的构建，我们首先对各个自变量与因变量之间的相关性和拟合度进行检验，同时检查有没有共线的问题出现。由附表1可知，各个变量的可决系数和修正后的可决系数均出现R2≥0.900，这表明，观测的样本回归方程较好的拟合了样本观测值，具有相关性。通过VIF值，我们可以看出，模型中所有变量的VIF的值都非常低，所以不存在两个自变量及以上共线的问题。同时，概率P值（sig）=0.00，在显著性水平为0.05的条件下，可以认为，自变量与因变量之间存在线性关系，可以解释大学生学业指导需求的影响因素。

附表1 对各因子预测家庭第一代大学生学业指导需求影响因素的多元线性回归摘要表

3.模型结果分析

（1）家庭因素

家庭因素中x1～x3这三个变量均对家庭第一代大学生学业指导需求产生了显著的影响；且这三个因素均对因变量呈正相关，根据回归系数，我们可以看出在这三个变量中，对大学生影响因素较大的是家庭经济状况（x1）和家庭成员意见（x2），其回归系数分别为 0.307和0.237。由此，我们可以看出，家庭第一代大学生的学业发展受家庭的影响很大，经济状况影响第一代大学生的学业发展规划，处于经济贫困家庭的第一代大学生选择就业的占比较大，而选择考研的就相对较少；父母等亲人的看法也会对第一代大学生的学业发展产生影响，从而影响学生的学业指导需求。而对于其他变量，回归系数较低，导致这种情况的原因可能是随着经济的发展，各家庭之间逐渐趋同，因此影响程度较低。

（2）学校因素

学校因素x4～x6这三个变量均对家庭第一代大学生学业指导需求产生了显著的影响；且这三个因素均对因变量呈正相关，根据回归系数，我们可以看出在这三个变量中，对大学生影响较大的因素是学校对学业指导的重视程度，其回归系数为0.255。从中我们可以看出，学校对学业指导的重视程度不同，第一代大学生的学业指导需求也不同，在此次调查中的五个学校中，河北大学对学业指导的重视程度较大，相对应的学业指导需求就少一些，其他学校相比较就差一些。而对于其他变量，回归系数较低，说明年级和学校学习环境对第一代大学生的学业指导需求有影响，但影响程度不是很大。

（3）大学生自身因素

大学生因素中x7～x12这六个变量均对家庭第一代大学生学业指导需求产生了显著的影响；且这六个因素对因变量均呈正相关，根据回归系数，我们可以看出在这六个变量中，了解专业培养方案（x7）、明确个人学业规划（x8）、知道如何安排选修课程（x9）和学习主动性（x10）这四个因素对第一代大学生的学业指导需求产生了很大的影响，其系数分别是 0.267、0.325、0.221、0.289。我们可以看出，第一代大学生对人才培养方案的了解程度、对个人学业发展的规划、对课程的选择以及学习的主动性直接决定了第一代大学生对学业指导的需求，学习越主动的学生学业指导需求越大，对自己人才培养方案的了解程度越深，对自己的学业发展规划越合理明确，对学业指导的需求越小。

（4）社会环境因素

社会环境因素中网络平台资源（x13）和社会需求（x14）这两个变量对家庭第一代大学生学业指导需求产生了显著的影响；对因变量呈正相关，其回归系数为0.233和0.212。我们可以看出，随着网络技术的不断发展，越来越多的大学生开始使用网络平台资源，受这些平台资源等因素的影响，对自己的学业发展进行了一定程度的规划，但还存在一定程度上的问题，更需要学校在学业发展方面的专业性指导；除此之外，社会需求对第一代大学生的学业发展也产生了深刻的影响。

三、对策与建议

（一）树立正确价值观，正确看待金钱与能力

调查中显示，有众多第一代大学生对自己的家庭情况较为不满，认为家庭经济情况影响自己的学业发展，影响自己的未来就业。大学生要努力提升自己而不是把自己的未来都寄托于自己的父母身上，自己的未来都是自己拼出来闯出来的。拥有较好的经济能力确实可以有较高的起点，但仍然不能缺少自己的努力，自己不努力，起点再高都会被社会慢慢淘汰，所以在大学期间就要去努力学习，有不了解的地方就要认真去问。第一代大学生要认识到金钱不等于能力，社会上不能缺少真正有能力的人，努力去提升自己才是正确的方向。

（二）学校加大对第一代大学生学业发展的重视程度

多加鼓励学生与老师进行面对面专业指导帮助，对个别同学须进行专项辅导。多增加实践活动，鼓励学生去工作单位实习锻炼。较多的实践活动是大学生所期望的，让学生去工作单位实习锻炼，就可以在工作期间对工作内容有一定的了解，从而就会懂得自己缺乏哪些知识，需要对哪些知识进行系统化学习，这样作为大学生在学校期间就会有自己的学业规划。

（三）从自身出发，努力发展完善自己

大学作为大学生步入社会的第一步，在大学里，大学生必须要认真学习，取得优异的成绩，才能在走出大学后有一个优异的名片和能力。大学里的任课老师、班主任、辅导员需要起到一个引路人的作用，可以通过班会、竞赛、培训等多种方式对消极学习的同学进行指导，让其明确了解学业的重要性，绝不能因为其他因素影响到自己的学业。从大学生自身出发，让学生懂得学习，才能发现自己的学习指导需求，才能使我们更准确地对其进行学业帮扶。

（四）合理利用网络资源

拓宽网课资源，为大学生提供更加便捷的资源获取渠道。现如今收费的网课资源层出不穷，难辨是非，价格昂贵，让学生十分头疼。希望相关部门能够出台相关政策来规范网络上一些学习平台，提供更加便捷、更加正规的网络知识获取平台，让学生享受更加快捷和舒适的学习体验。构建人才培养平台，为社会提供专业性突出人才。各地相关部门可联合人才市场、各大高校共同建立人才培养平台，实行严酷的竞争机制，为努力的学生提供更好的锻炼机会，也可为当地企业提供更好的招聘平台。