快乐教学法在中职语文课堂教学中的运用探讨

弓威明

摘要：由于教学定位与育人导向的特殊性，以致中职教育教学的开展，必然与普通高中存在着较大差异。而语文又是中职文化基础学科中的重要构架，其教与学的方式选择，以及开展效能与质量，直接影响着学生的专业技能与综合素养发展。同时，中职学生在语文学习习惯、兴趣、意识等方面所存在的诸多欠缺，更加增大了教学难度，且使教师的教学模式构建，面临着巨大挑战。这也更加说明了加强对全新、高效、多元、丰富教学方法研究的必要性。而快乐教学法在育人功能上的显著优势，则更为贴近中职学生认知现状，且更利于学生认知需要的满足。基于此，教师应以有效运用快乐教学法为依托，来开掘教学资源，构建育人生态，优化教学模式。以通过对诸多“快乐”元素的借助，来提升中职语文教学实效，促进中职学生认知能力发展。

关键词：快乐教学法;中职语文;课堂教学;运用;探讨

受到学生认知现状的影响，以及中职教育以技能为重点、以就业为导向的育人定位驱使，使得中职阶段的很多学生，在语文学习中普遍存在兴趣不高、热情不足、投入不深等问题。同时，教师在教学方法的选择，教学模式的构建，教学活动的设计上，也习惯了对“直接讲授”、“强制灌输”等策略的推行，以致中职语文教学的开展，依然存在着很大困境与诸多束缚。而快乐教学法则是在充分尊重学生认知诉求基础上所衍生的有效性、高质量、深层次育人途径，其更利于教学模式的优化，且必然会打破传统中职语文教学的诸多缺憾与不足。这也充分说明了将快乐教学法运用于中职语文教学的必要性与现实性。因此，教师在利用快乐教学法开展中职语文教学时，应充分了解学生认知实际，并以具体教学内容与预设教学目标为参考，来加强对各类有利条件的创设。通过对和谐、欢悦的教学氛围营造，鲜活、生动的教学活动设计，多元、丰富的教学问题引入，使学生在游戏、故事、音乐、视频等引领下，深度感知语文魅力，充分体悟语文内涵，更好发展认知能力。在切实激发其学习兴趣，全面开掘其认知潜能的基础上，提升中职语文教学效能，助推学生专业技能提升，引领学生认知需要满足。

一、构建多元化教学活动，借助快乐教学法变革传统教学模式

语文的外延极为宽泛，且在现实生活中的运用极为普遍。而快乐教学法的运用，则可彻底打破传统教学模式的不足与缺憾，为学生体味、感知、探究语文内涵提供了铺垫。因此，教师应切实加强对各类“快乐”元素的开发与借助，将语文教学的过程，与辅助性活动衔接起来。使学生在参与与实践中，站在多元视觉来审视语文之价值与意义。而且，面对多元化教学活动的刺激与驱使，中职学生的语文学习兴趣必然会得到充分调动，更利于其对教学中关键信息、重要内容的把握，以切实促进学生的认知能力提升。此外，还可将快乐教学活动迁移至阅读、写作、交际等教学领域，来助推学生认知发展，真正达到变革传统教学模式的目的。例如，可借助适时组织演讲比赛、辩论比赛、答记者问等活动，使学生在运用语文中感知其乐趣，以切实激发学生的学习热情，来拉近语文与学生之间的距离，实现对快乐教学法作用的深度彰显。

二、营造丰富性认知生态，应用快乐教学法凸显学生主体地位

学生在语文课堂的参与度，直接影响着其语文学习的发展。尤其对中职学生而言，由于其自主学习意识比较欠缺，以致其认知的发展，更离不快乐体验的驱使。因此，教师应以灵活运用快乐教学法而铺垫，逐步提升课堂教学的吸引力与感染力，不断提升学生的学习积极性与课堂存在感。以借助诸多探究性、延展性、开放性问题的引导，来增进师生、生生间的互动与合作，将语文课堂真正还给学生，使学生对语文学习充满期待。而且，随着学生在课堂中参与的深入，以及其感知、体验的深刻，其语文学习的成就满、满足感必然会得到全面增强，快乐教学法的运用效果必然更加显著。例如，可通过师生之间的协作互动，让学生来分享自己阅读与写作领域所存在的困惑，并将其与具体教学内容结合起来，以学生的视觉来呈现所要解决的问题，以切实激发学生的学习兴趣，全面激活学生的积极认知诉求，来现实对学生课堂主体地位的凸显。

三、结合各专业教学元素，依托快乐教学法提升语文教学实效

中职语文教学的最终目的，是通过对学生认知基础的夯实、内在涵养的塑造，为学生专业技能的提升与发展而服务。这使得将中职语文与学生专业实际深度融合起来，来践行快乐教学法，来提升教学效能，更具现实意义。因此，教师应通过对各专业特性的了解，使中职语文教学的定位向服务于学生专业技能提升领域而迁移，以切实提升语文教学的亲切感与实用性。而且，面对辅助性专业项目案例、游戏、素材等的驱使，学生的内在动力必然会得到更好激活，语文学习的乐趣必然会进一步提升。例如，在完成游记类课文阅读后，可组织旅游专业的学生，仿照作者笔触来模拟专业场景开展家乡特色的介绍，还可组织计算机专业的学生，将课文的重点内容制作成PPT，互相之间开展研讨分析。以通过专业学科功能的凸显，来践行快乐教学法。

四、结论

总之，快乐教学法的运用，无限契合了中职学生身心特性，且对于其学习兴趣的激发，以及综合素养的发展，也会带来积极影响。同时，在快乐教学法的驱使下，中职语文教学的模式与途径，也必然会得到充分优化与变革，更利于教与学效能的强化，更为重要的是，学生在感受语文学习之快乐，收获认知发展之成功中，其情感体验必然更加丰富，势必对其认知基础的夯实，内在涵养的提升，也会产生有效促进作用。因此，教师在落实中职语文教学指导时，应切实加强对快乐教学法的践行与渗透。以借此来优化教学模式，拓宽课堂路径，提升教学效能。使学生在充满欢悦、彰显生机的认知体验感召下，深层次开展语文知识学习，全方位获得综合素养塑造。来消除学生在语文学习中的诸多困惑与懈怠，以更好促进其认知能力发展，深度塑造其语文核心素养。

參考文献：

[1]于建全.快乐教学法在中职语文教学中的应用初探[J].课外语文，2020（09）：48-49.

[2]薛慧.谈快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（10）：41.

[3]杨帆.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2016（06）：90-91.